高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制淺析

王瑋

摘 要：本文將從我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及實施方法入手，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制進行淺析。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應主動適應社會的需求，主動與社會對接，共建人才培養(yǎng)體系，并最終為社會服務。鑒于此，高校必須樹立主體責任意識，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制，搭建資源平臺，內(nèi)培外引，擴大資源優(yōu)勢，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化，構建一個全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。從而營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，使得高校健康持續(xù)的發(fā)展。

關鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);體制機制

中圖分類號：G640 ????????文獻標識碼：A

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也越來越多，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制也提出了更高的要求。近年來高校積累的人才培養(yǎng)體制機制與社會上的一些行業(yè)融合的不夠緊密，輕應用、重理論，輕研究成果轉化、重學術研究，輕橫向交叉、重縱向聯(lián)系等問題很是突出。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及云平臺等現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的背景下，更應該創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，進一步完善人才的培養(yǎng)標準，改革考核方式和教學方法，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，加強教師教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對學生的創(chuàng)業(yè)指導服務進行改進，結合學校自身的實際，統(tǒng)籌推進，整體謀劃，進行資源的合理配置，創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

1我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 缺少真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向大學生、面向未來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應貫穿于大學的整個教學過程，融入人才培養(yǎng)機制。專業(yè)教育也是大學教育的一部分，是學生在某一個領域所獲取的專業(yè)知識。就目前情況來看，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制還是一個相對獨立的系統(tǒng)，還沒有很好的融入到專業(yè)課程體系中，多數(shù)的教師已經(jīng)習慣了通過課堂教學這種傳統(tǒng)的方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，也沒有真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

1.2 高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念薄弱

一些高校只重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計，沒有進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入實踐，就導致有些教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不確切，單純的認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是讓學生減輕就業(yè)負擔，進行自主創(chuàng)業(yè)，只注重對學生相關理論知識的學習，只關注學生創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關實踐。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質量不高

目前，教育部還沒有統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的標準，也沒有統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，導致大多數(shù)的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設有很大的隨意性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際生活相脫離，與專業(yè)知識相脫離，不能真正的為學生服務，為社會服務。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方法

2.1 建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。高校可以積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生競賽，建立一個學賽一體化的系統(tǒng)，在進行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，開展團隊創(chuàng)業(yè)大賽、個人創(chuàng)業(yè)大賽等。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，應充分結合地區(qū)優(yōu)勢，不定期的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、講座等相關的活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;學校應鼓勵學生積極地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，包括創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”等，鼓勵學生參加校內(nèi)有限資金內(nèi)的團隊創(chuàng)業(yè)競賽或者個人創(chuàng)業(yè)大賽，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;學校應整合當?shù)卣蚱髽I(yè)的資源，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、孵化園、創(chuàng)業(yè)園等平臺，不斷的為學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的條件。

2.2 加強校企合作，鼓勵老師參與企業(yè)研發(fā)

結合高校所在區(qū)域的優(yōu)勢資源，加強校企合作，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和教材的有效對接，將理論知識和實際情況相融合;學校還應對創(chuàng)業(yè)導師的質量進行不斷的提高，安排年輕的創(chuàng)業(yè)導師定期的去企業(yè)進行鍛煉，為導師制定專門的培訓和培養(yǎng)計劃，不斷提高實踐能力和技術能力，從而帶動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校應積極地借助互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進行整合，利用“線上線下融合”、慕課等形式開展教學活動，提高授課質量，根據(jù)學生的實際情況構建相應的課程體系，不斷的優(yōu)化授課形式，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

2.4 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系正處于生長發(fā)育時期，要充分發(fā)揮家庭、政府、高校、社會、企業(yè)的資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)人才效益、社會效益、生態(tài)效益的最大化。（1）建立家校合作機制，采取定期家長會和校園開放日等形式，邀請家長代表和社會人士走進校園，參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地;（2）政府應出臺結合本地區(qū)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效的監(jiān)督、管理、指導和規(guī)范;（3）高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)督和工作機構，通過資源的整合，多渠道的構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地;（4）高校和企業(yè)加強合作，共同打造一個運行順暢、科學規(guī)范的產(chǎn)學研合作機制。

3結語

高校必須樹立主體責任意識，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化開展，搭建資源平臺，進行內(nèi)培外引，擴大資源優(yōu)勢，提升服務質量，構建一個全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制與保障體系構建研究》（NZJGH2019078）。

參考文獻

[1]曾琳，蔣平.地方普通高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導向與路徑探析[J].西南師范大學學報，2019，44（08）：110-116.

[2]彭華.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)化整合探析[J].教育與職業(yè)，2019（04）：62-65.