圖片史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘 要：伴隨著新一輪課程改革進(jìn)行，史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)受到歷史教師的關(guān)注。在歷史教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的文字史料、圖片史料輔助教學(xué)，還可以組織學(xué)生對實(shí)物史料進(jìn)行觀摩。史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，歷史教學(xué)離開史料便成為無根之木。初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法，有利于豐富學(xué)生的歷史知識，幫助學(xué)生形成科學(xué)的史學(xué)觀。根據(jù)多年歷史教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師要在初中歷史課堂教學(xué)中有效達(dá)成這一目標(biāo)，運(yùn)用史料教學(xué)不失為一劑良方，但也需要注意史料在教學(xué)中并不是多多益善。

關(guān)鍵詞：圖片史料;初中歷史教學(xué);運(yùn)用

一、 前言

對于初中生而言，史料是能夠幫助我們迅速，直觀地觀察歷史的資源。對于學(xué)生來說，圖片史料更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們進(jìn)行情景重現(xiàn)。因此圖片史料在歷史教學(xué)中被多次引用，同學(xué)們可以通過圖片來推測歷史，證實(shí)歷史。圖片史料作為歷史教學(xué)的一個(gè)特色，在歷史教學(xué)的改革發(fā)揮著重要作用。據(jù)此，文章就圖片史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用作以下探討。

二、 史料和圖片史料的簡述

歷史是什么？現(xiàn)代人們很難對它做出一個(gè)定義，通俗地講，歷史就是發(fā)生在過去的事情，帶有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：“過去”。歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)代的社會(huì)，和其他的學(xué)科不同，不能夠帶學(xué)生去實(shí)地探究。因此，學(xué)生想要了解過去的歷史，學(xué)習(xí)知識就要借助一個(gè)媒介。史料就呼之欲出了，梁啟超先生說過：史料就是過去人類做的事留下的痕跡，是歷史流傳的證據(jù)，那么什么是史料呢？史料就是人類在探究和改變世界的時(shí)候所做出的某些事情，并且流傳保存至今，是現(xiàn)代人解讀歷史的重要參考依據(jù)。對于學(xué)習(xí)歷史來說，史料發(fā)揮著重大作用。

史料分為很多種類，比如文字史料、非文字史料等。歷史家通過對史料進(jìn)行歸類整理，大致劃分為了文字史料和非文字史料。對于大多數(shù)歷史學(xué)家來說，最喜愛的就是文字史料，文字史料往往能夠簡潔快速地獲取信息，就比如現(xiàn)在的歷史書或者是歷史參考教材。那么非文字教材就是人們所說的圖片史料，古跡史料，比如一些圖片、建筑物、遺跡、石碑等等。隨著新課標(biāo)的改革，歷史的教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。尤其是目前，非文字史料中的圖片史料受到越來越多歷史教師的關(guān)注和喜愛。那么圖片史料的定義是什么？最先給圖片史料下定義概念的是國外學(xué)者彼得伯克，他認(rèn)為，圖片史料的內(nèi)容包羅萬象，比如照片，工藝品和影視畫像等等。國內(nèi)學(xué)者沈敏華教授則認(rèn)為，圖片史料有廣義和狹義之區(qū)別。廣義就是建筑、遺跡、古跡這些都包含在內(nèi)，只要能夠產(chǎn)生視覺上的歷史現(xiàn)象的都是圖片史料。狹義主要就是指一些圖片、照相畫面等。

三、 圖片史料的類型

中國是亞洲的文明古國之一，在歷史長河中有許多可以用來教學(xué)研究的史料，因此為了方便教學(xué)研究和學(xué)習(xí)的展開，歷史學(xué)家就將不同的史料根據(jù)圖片內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行分類。

（一）根據(jù)圖片史料的內(nèi)容分類

根據(jù)圖片史料的內(nèi)容將他們分為政治教育、經(jīng)濟(jì)軍事、科學(xué)技術(shù)、民族文化、宗教習(xí)俗、工藝美術(shù)、生活建筑等等，還有一些遺跡古跡、文獻(xiàn)資料和各種文物圖片，包括歷史人物的畫像、歷史地圖等。

（二）根據(jù)圖片史料的性質(zhì)分類

根據(jù)圖片史料的性質(zhì)，學(xué)者將圖片史料分成原始和再改圖片。原始圖片就是歷史遺跡、歷史文獻(xiàn)和歷史現(xiàn)場、歷史文物、一些手稿文件、雕塑建筑等。這些主要就是為了能夠讓歷史更直觀，迅速地傳達(dá)給觀看人，直白地展現(xiàn)歷史。再改圖片就是經(jīng)過歷史學(xué)家，藝術(shù)家的思想進(jìn)行了重新的加工修改，比如近現(xiàn)代才改變的一些歷史圖片，或者是根據(jù)后人留下的文字進(jìn)行的繪畫想象，比如復(fù)原圖像、歷史場景和歷史人物、歷史地圖、歷史漫畫等等。

四、 圖片史料的優(yōu)點(diǎn)

（一）圖片史料更具有直觀性

不管是從哪一點(diǎn)來說，學(xué)習(xí)歷史或者是研究歷史，只有一個(gè)客觀事實(shí)而言，不存在主觀思想的判斷。客觀事實(shí)有復(fù)雜性、規(guī)模化的特點(diǎn)，是過去所發(fā)生的事實(shí)，是不可以逆轉(zhuǎn)的結(jié)果。歷史具有的過去性代表了它不能夠向其他學(xué)科一樣進(jìn)行場地實(shí)踐。但是學(xué)習(xí)歷史就要求盡可能地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史場景。據(jù)此如果單單地看文字史料而言，學(xué)生很容易覺得無聊枯燥，此時(shí)圖片史料就可以很好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場景，把客觀的歷史事實(shí)展現(xiàn)出來。比如在進(jìn)行唐朝學(xué)習(xí)的時(shí)候，講到唐朝的興衰變化，教師就可以找一些相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，用圖片史料來把唐朝興衰史生動(dòng)形象地表示出來，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生對唐朝興衰史有更深的了解。如果教師使用文字史料來講解，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到枯燥無味，而且也無法生動(dòng)地表現(xiàn)唐朝的興衰史，讓學(xué)生對該方面內(nèi)容印象不深，理解不到位，影響教學(xué)效果。再比如在學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史的時(shí)候，教師可以通過查找一些相關(guān)的圖片或者是時(shí)間軸等圖片史料，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)更加深刻清晰的印象，幫助學(xué)生記憶，輔助教師教學(xué)。通過不同時(shí)代的人進(jìn)行不同時(shí)代的事件研究，與文字史料相比，圖片史料更具有簡潔性和直觀性，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）圖片史料具有深刻特征

盡管圖片史料來源多，種類多，但本質(zhì)上都離不開“史料”，歸根到底，這些類型許多的圖片史料蘊(yùn)藏了歷史信息。比如在進(jìn)行《三國時(shí)期》內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，講到相關(guān)的典故內(nèi)容，教師就可以放一些當(dāng)時(shí)的圖片史料或者是圖片畫面進(jìn)行展示，給學(xué)生三國時(shí)期“三足鼎立”的故事，教材中就插入關(guān)于“三國”持恒的圖片，讓學(xué)生加以記憶。或者是在進(jìn)行“秦朝”這一單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過教材中給出的關(guān)于秦始皇的圖畫，再結(jié)合相關(guān)的故事，“焚書坑儒”等向?qū)W生講述當(dāng)時(shí)秦代的社會(huì)文化和政治情況。

（三）圖片史料具有類型多

從圖片史料的定義和分類來看，圖片史料最大的特點(diǎn)就是種類多，具有廣泛性。最早的圖片史料就是文字史料，但是圖片史料比文字史料保存時(shí)間更長，更不易丟失或破損。史料的形式內(nèi)容往往包含了許多人類社會(huì)方面內(nèi)容，比如教育時(shí)期、經(jīng)濟(jì)政治、文化思想、軍事外交、藝術(shù)建筑等等。形式也是分有許多，比如說明圖、郵票、書畫、宣傳、文稿、生活圖畫、視頻印章、時(shí)間軸等等。這些種類齊全多樣，都為研究歷史提供了幫助，幫助促進(jìn)學(xué)生的歷史文化發(fā)展。

五、 圖片史料的歷史價(jià)值

（一）圖片史料能夠證明歷史

圖片史料更具有真實(shí)性。圖片，就像是彼得伯克說的：“圖像是無言的證人，它們的證詞很難轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧薄Ｋ鼌^(qū)別與文字史料，能夠更直觀地證明史實(shí)，不僅可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活習(xí)俗，對于史書的撰寫也有極大的作用。比如齊國古都，如果單憑史料的記載就證明這個(gè)國家的存在，很難讓人信服。據(jù)考察，20世紀(jì)以來，考古學(xué)家逐漸發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于齊國的文物，圖片等等，直接證明了史料的記載無誤。

（二）圖片史料可以補(bǔ)充歷史

對于圖片史料來說，它可以彌補(bǔ)文字史料的不足，填補(bǔ)文字歷史的空白。從文字史料和圖片史料來說，它們都只是單一地展現(xiàn)了某一方面內(nèi)容，并不全面。以往研究歷史，歷史家都只能從一小部分來探測全部分，尤其研究遠(yuǎn)古時(shí)代生活的人類的時(shí)候，圖片史料提供的內(nèi)容更具有價(jià)值。例如向宋代畫家張擇端的《清明上河圖》，就形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)宋代百姓的日常生活，像是一些逛集市、茶樓、娛樂、賞景等等，既反映出了當(dāng)時(shí)的宋代民風(fēng)習(xí)俗，也突出了當(dāng)時(shí)的歷史特點(diǎn)。

六、 圖片史料在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用

（一）圖片史料可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，興趣，是指人們想要了解某件事情而做出的心理活動(dòng)，如果在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的教學(xué)材料是單一枯燥的，那么很容易扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生甚至還會(huì)討厭歷史。因此利用圖片史料學(xué)習(xí)歷史對于教學(xué)來說是很重要的。第一，作為創(chuàng)建情境的目的來說，教師通過展現(xiàn)圖片，很好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、圖片史料也可以作為一種新的導(dǎo)入課堂手段，從一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在一堂課前通過圖片史料導(dǎo)入，如果教師沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先通過圖片進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生如果無法快速地融入課堂，那么可能連基本的歷史知識也掌握不了，如果在教學(xué)中，采用一些直觀的，有趣味性的方式，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。圖片史料就是最好的一個(gè)例子。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，還可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場景，因此恰當(dāng)?shù)剡x取圖片史料可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和探究。

（二）豐富學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)能力

圖片史料能夠幫助學(xué)生提高記憶力和理解力，在新課標(biāo)的改革下，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要讓來源廣泛的圖片史料豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助他們鍛煉自身綜合能力。比如在進(jìn)行《西周的分封制》學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，分封制還是過于陌生。要結(jié)合一些簡單的示意圖。比如通過進(jìn)行階梯展示圖引導(dǎo)，圖中展示分封制的各階層關(guān)系和分封制的內(nèi)涵。圖片史料能夠很好地幫助學(xué)生鍛煉自己的歸納和整理能力，可以考查學(xué)生的信息整理和搜集能力，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用圖片史料進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為創(chuàng)建情境的目的來說，教師通過展現(xiàn)圖片，能夠很好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，圖片史料也可以作為一種新的導(dǎo)入課堂手段，從一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、 結(jié)語

綜上所述，圖片史料是一種新的教學(xué)方式，既可以吸引學(xué)生的興趣，也可以幫助教師快速地讓學(xué)生帶入課堂氛圍。但是在運(yùn)用圖片史料教學(xué)的過程中，也要注意教學(xué)方式，合理科學(xué)地把圖片史料運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，充實(shí)自身，要注意不要過度依賴圖片史料，影響教學(xué)。

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作者簡介：鄒麗紅，江蘇省蘇州市，江蘇省黃埭中學(xué)。