農村小學中年級計算學困生轉化策略研究

馬騰達

摘;要：隨著教育改革的不斷發展，計算能力的培養是小學教學過程中的一項重要任務。作為新時代的學生，為適應大數據時代發展潮流，有必要熟練掌握計算應用能力。然而在農村地區，由于教學資源有限，基礎設施不完備，學生對于計算的學習具有一定困難，為防止學生產生兩極分化的現象，教師有義務并且有責任對計算學困生進行引導，幫助其在學業上實現轉變，從而達到教學目的，提高教學質量。本文在經過教學實踐的基礎上針對農村小學就如何轉化計算學困生提出有效策略。

關鍵詞：兩極分化;計算學困生轉化;農村小學;計算教學實踐

計算學困生，就是指那些在計算學習上缺乏主動性和積極性，成績落后，學習上有困難;在計算教學過程中無視學校的規章制度，擾亂教學秩序的學生。對于計算學困生，由于他們缺乏獨立性，主動性，自信心，學習沒有目標，死記硬背不求甚解，更有甚者，訪求學業，自暴自棄。長此以往，這部分學生會對計算學習產生畏難厭學心理。針對種種問題，在計算學困生轉化這一過程中，教師的作用尤為重要。在經過計算教學實踐的基礎上，就如何轉化學困生這一問題，本文提出了以下策略。

一、換位思考，理性分析原因，采取合適的解決辦法

毋庸置疑，在計算的學習過程中，學困生之所以學習困難，固然存在某些原因，作為教師，應該充分發揮主觀能動性，主動幫助學生找出學習困難的原因，并且幫助學生制定符合實際情況的學習策略，從根本上解決學生的厭學，畏難心理。……