小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)存問題及對(duì)策研究

張麗麗

摘;要：在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語言是教師進(jìn)行教學(xué)及師生之間進(jìn)行溝通的一個(gè)必不可少的媒介。語言也是傳遞知識(shí)和信息的橋梁。要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，就需要擁有良好的課堂教學(xué)語言。但是，從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，有部分小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言還存在著一定的問題。因此。小學(xué)語文教師就需要采取一定的對(duì)策來改進(jìn)課堂教學(xué)語言。本文就主要針對(duì)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言當(dāng)前存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)語言;存在問題

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，要上好一堂語文課就需要利用巧妙得體的課堂語言來吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生和教師之間的距離，給學(xué)生一定的啟發(fā)。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言具有不可替代的作用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言現(xiàn)存主要問題

1.課堂語言太過平淡

對(duì)于小學(xué)生來說，太過于平淡的課堂語言會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，教師在課堂語言的使用上往往太過于平淡。主要表現(xiàn)在教師在課堂流程的實(shí)施及課堂問題的詢問下沒有太多的創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《神筆馬良》這一課的時(shí)候，教師面無表情，語調(diào)隨遇而平淡。在課文的講解上沒有明顯的抑揚(yáng)頓挫，在重點(diǎn)知識(shí)講解上沒有用到重音來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。整堂課教師一直在重復(fù)問學(xué)生“你們聽懂了吧？”，“大家都明白了吧？”但是在主要知識(shí)的講解上卻不夠細(xì)致。……