新課程下高中數學課堂有效教學策略實踐與研究

摘 要：受新課程理念的影響，現代教育工作者在指導學生學習時應當以“高效”為目標，采用科學、合理的授課手段輔助學生學習文化知識，同時致力于發展他們的綜合能力，以便為其全面發展提供強大助力。此時，為了切實提高高中數學學科的教學成效，教師需要在新課程下不斷探索更加適合本班學生的教學策略，并通過實踐、研究與創新、改良，切實增強課堂教學的效果，最終推動學生數學綜合素養的不斷提升。

關鍵詞：新課程;高中數學;教學策略

高中數學學科包含許多復雜的知識點，且其抽象性強，對于學生的邏輯思維能力要求更高，也因此日常教學難度變得更大。要想解決這一問題，高中數學老師應當結合新課程理念不斷創新個人的授課方法，同時充分考慮本班學生的實際學習水平，在教學中兼顧整體和個體，以便進一步強化他們的學習主體意識，并通過有效引導不斷提高其數學學習水平，繼而實現對其思維、能力的培養，有助于落實現代素質教育的基本目標。

一、發揮現代信息技術的優勢，切實提高教學成效

結合新課程理念提出的各種要求，高中數學教師應當有意識地將現代信息技術引入到課堂之中，通過打造智能化、科技化教學環境來簡化學生的學習過程，繼而不斷增強數學教學效果。

（一）設計微課課件，增強教學活動的針對性

在數學課堂上，教師可以利用信息技術組織微課教學活動，

以此進一步提高學生學習的針對性，有助于在精細化講解中不斷完善他們的知識體系。如，教師可以把課本上的重難點或易錯點內容作為微課課件的主干部分，同時結合本班學生的整體學習水平以及認知能力設計相應的問題作為引導，并按照由易到難的順序將這些問題排列起來，促使他們在規定時間內以層層深入的方式來分解知識，繼而有效把握其中的關鍵信息，從而順利實現把握重點、突破難點、解決易錯點的目標。

（二）創設有效情境，有效提高學生的參與度

高中數學老師在課堂教學中要有意識地創設一些有趣、有效的情境，以此不斷激發學生的興趣，使他們更加積極地參與學習和探究，有利于推動教學進度。鑒于此，教師可以在信息技術的幫助下創設圖片、視頻情境，以此將枯燥的數學問題融入富有色彩的圖文之中，或是在動態畫面里直觀演繹各種數學公式的推導過程，以此輔助學生對教材中的各種知識產生更為感性的認識，有利于不斷喚醒他們的學習積極性，促進有效課堂的建立和發展。

（三）整合優質資源，不斷拓寬學生的知識面

利用信息技術，高中數學老師還可以將各個渠道的優質教學資源整合起來，從而幫助學生突破時空限制，在有效的學習中積累更加多樣化的題型、形成靈活的學習思路等，最終不斷強化他們的數學綜合素養。例如，教師可以利用信息技術整理網絡中的各種經典練習題，或是將近些年高考試卷中的有關考題挑選出來，然后在教學過程中根據學生的知識掌握情況將這些習題資源展示出來，以便輔助他們進行針對性練習和訓練，有利于不斷拓寬他們的知識面。

二、關注課堂討論與實踐引導，不斷深化學生記憶

（一）組織討論活動，激發學生的靈活思維

在具體的教學過程中，高中數學老師要注重為學生預留充足的討論和自學時間，從而不斷鍛煉他們的靈活思維，且有利于其在交流、分享活動中收獲更多學習靈感，有利于其不斷提高數學學習能力。比如，數學老師可以給出明確的任務要求學生合作探究，通過分析、討論確定最終的結果，或是在課堂上提出一些具有難度的問題，鼓勵他們以小組為單位展開議論，通過表達個人觀點、闡述解題思路來解決各個問題，由此不斷激活他們的思維，且有助于促使其在互相啟發和幫助下收獲完整的知識信息，進而不斷提高教學效率。

（二）重視實踐教學，強化學生的理解記憶

數學教學工作不能僅僅停留于理論階段，還要注重發展學生的實踐動手能力。基于此，高中數學老師在常規授課過程中，應當結合課本知識組織適當的實踐活動，要求學生運用學過的知識解決一些實際問題，同時鼓勵他們動用手頭的工具和材料去探究各種數學理論知識的形成過程，還可以引導他們通過動手操作將數學公式推導出來，由此將抽象的理論轉化為直觀的事物，有利于不斷增強學生的感性認識，使其對所學內容產生深刻的記憶。

三、立足于教學評價的平臺，輔助學生完善知識結構

高中數學老師還可以立足教學評價的平臺來引導學生梳理課上所學內容，以便輔助他們在回顧、復習中將學過的要點融會貫通，繼而不斷完善其學習思路，有利于推動他們在自我改進中獲得良好的學習能力。此時，數學教師可以先從整體出發評價學生的具體學習成果，然后結合個體的差異給出分層評價，讓學生明確自己在學習中存在的不足，并聯系本節課的要點建立完整的知識結構，最終進一步提高課堂教學的有效性。

就目前而言，有效教學是輔助學生全面發展的重要途徑，因此高中數學老師在課堂中指導學生學習時，需要重視方法創新、理念創新，以此讓學生學習和掌握知識的過程更加高效，在達成教學目標的同時推動其綜合素養的發展。身為一名一線教育工作者，我們在組織高中數學教學活動時，應當遵循新課程理念提出的相關要求，堅持以生為本的原則來設計教學形式與內容，從而進一步優化學生的學習過程與方法，推動他們的長足進步。

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作者簡介：尹勇強（1987.6—），男，中學二級教師，高中數學教師，甘肅省定西市人，單位：甘肅省定西市岷縣第三中學。

編輯 謝尾合