小學語文教育存在的問題以及應對方法探討

彭芳梅

摘 要：目前，小學語文教育存在諸多問題，這不僅不利于學生的學習和成長，還不利于教學質量的提高。要想改變這一狀態，就需要教師在教學時及時調整教學方法，更新教學理念，注重學生各項能力和素養的提高，為學生日后的發展做好鋪墊。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;問題;應對方法

小學語文教師在實際教學過程中，需要充分利用多樣化的教學手段，活躍課堂氛圍，打造出一個高效、有趣的語文課堂;同時還要注重學生語文能力的提高，不斷豐富和完善評價體系，不斷提高學生的語文素養，實現學生的全面發展。

一、小學語文教育存在的問題

（一）課堂氣氛較為沉悶

雖然目前已經實行素質教育以及新課程改革，但是仍舊有部分教師在教學時采用的教學模式過于陳舊，只是按照教材內容進行教學，為學生講解生詞以及課文內容，為學生全面且詳細地講解課文內容。在這樣的課堂中，可以讓學生在短期內掌握更多的知識，但是非常不利于學生日后的發展和成長，大大降低學生學習的積極性和主動性。教師與學生之間缺少有效的互動，學生無法充分發揮自己的主觀能動性，不具備較高的學習效率。此外，還有部分教師在教學時只關心教材內容，未能重視這些內容是否符合學生的認知水平，灌輸語文知識只會增加學生的學習負擔，無法在課后消化和理解這些知識。

（二）過分依賴多媒體課件

隨著科學技術的發展，很多教師在教學時都開始利用多媒體技術，甚至很多教師離開多媒體技術就無法正常教學。多媒體技術可以將原本枯燥、靜態的語言文字轉變成生動、形象的內容，借助圖片、視頻等方式呈現出來，帶給學生聽覺和視覺上的雙重刺激。這可以將課堂氛圍活躍起來，但是多媒體技術只是一種輔助的教學手段，目前很多教師將其當作教學的主角，這就使得無論是學生還是教師，都圍繞多媒體課件。在一整節課中，學生的關注點都在課件上，教師也一直在講解課件中的內容，在豐富多彩的課件中，學生既能看到教師提出的問題，又能迅速得到正確答案，學生無法準確把握教學內容中的重點和難點。

（三）過于重視語文知識的教學

在語文課堂中，教師需要重視語文知識的教學，但這無法實現學生語文能力的提高。部分教師在教學時未能重視學生各項能力和素養的提高，學生可能會出現高分低能的情況。語文學科具有工具性，同時還具有人文性，教師在教學時需要重視這兩個方面。例如，有的教師讓學生采用死記硬背的方式，無論學生是否理解，都需要記憶這些知識。學生能因此獲得較高的成績，但無法理解和掌握其內涵。

（四）缺少科學合理的評價方式

教學評價是教學過程中至關重要的內容。但是目前的教學評價體系不夠科學與合理，評級的標準價位單一。教師在評價學生時只參考學生最終的考試成績，未能關注學生的整個學習過程。這樣單一的評價方式無法幫助學生更好地了解自己，教師也無法更好地了解學生。這樣的評價方式也不利于教師教學能力、綜合素養的提高，無法幫助教師改善和優化教學方法。教學評價不僅可以讓學生更好地了解自己，也無法實現學生學習有效性的提高。

二、小學語文教育各種問題的應對方法

（一）明確學生的主體地位

教師在教學前必須及時更新自己的教學理念，明確學生在語文課堂中的主體地位，將自己的引導作用充分發揮出來。教師需要采用更加有趣的教學方法，加入更多新穎的想法，同時還需要根據實際情況選擇恰當的教學方法。教師在教學時可以采用情境教學法，結合課文內容創設多樣化的教學情境，增加語文課堂的趣味性，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》時，教師就可以采用情境教學法。在導入環節，教師可以先給學生播放一段與課文內容相關的視頻，吸引學生分散的注意力，之后，教師就可以采用角色扮演的方式，有的學生需要扮演陶罐，有的學生需要扮演鐵罐。采用角色扮演的方法可以讓學生更好地融入課堂中，也能從中掌握更多的知識。

（二）豐富課堂教學方法

多樣化的教學方法可以增加學生的學習興趣，教師在教學時需要靈活運用這些教學方法。例如，最常用的多媒體技術。教師在教學時需要正確看待這一教學方法，認識到其只是一種輔助教學手段，能夠讓課堂氛圍活躍起來，但是無法代替所有的教學方法，也無法代替教材內容。教師在設計多媒體課件時，需要深入分析和研究教材內容，同時還需要考慮學生的實際情況，加入學生感興趣的內容。教師需要充分利用互聯網，選擇最合適的內容。

教師除了要利用多媒體技術進行教學外，還需要利用其他的教學方法，如小組合作教學法、教學情境法、游戲教學法、分層教學法等。這些方法都能打造出一個有趣、新穎的語文課堂，促使學生可以在語文課堂中掌握更多的知識，實現學生語文素養的提升。

（三）注重語文能力的提高

教師需要鍛煉學生的語文思維能力，鍛煉學生的聯想能力，讓學生能充分利用自己的思維能力分析語文問題，可以從更多的角度考慮問題，根據自己的思維模式找到問題的解決方法。例如，在進行閱讀教學時，教師可以讓學生采用彼岸式朗讀的方式，如將反問句轉變成陳述句，這能讓學生更好地感受課文中的情感變化，學生的思維也會更加靈活。又如，教師在教學時可以讓學生改寫、續寫課文內容，也可以鼓勵學生上臺說說自己的感悟和體會。這不僅可以讓學生的思維更加活躍，同時還能讓學生獲得更多的靈感，有利于學生語文思維能力的提高。

（四）豐富和完善評價體系

教師必須重視評價體系的完善。教師不僅需要關注學生最終的考試成績，同時還要了解學生的學習過程。此外，教師還需要完善評價主體，既要從自己的角度評價學生，還要讓學生進行自我評價，鼓勵學生之間進行相互評價。這樣的方式可以讓學生更好地了解自己，進而更好地提高和完善自己。

總而言之，小學語文屬于基礎學科，會影響到學生日后的學習。作為語文教師，需要重視教學質量的提高，而這就需要教師在教學時采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，豐富和完善評價體系，解決教學過程中出現的各種問題，最終實現學生語文素養的提高。

參考文獻：

唐鳳琴.試論小學語文教育存在的問題以及應對方法[A].教育理論研究（第九輯）[C]，2019.

編輯 李建軍