戴海軍
摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),信息意識培養(yǎng)已經(jīng)成為許多高中信息技術(shù)教師重要的教學(xué)目標(biāo)。基于“人本教學(xué)”理念,信息意識培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和升級,學(xué)生能夠認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性,能夠自主自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動,而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者,能夠引導(dǎo)其學(xué)習(xí)思路朝著“高效、有趣、高質(zhì)”的方向不斷推進(jìn)。據(jù)此,淺談高中信息技術(shù)課中學(xué)生信息意識的培養(yǎng)策略,希望能為各位高中信息技術(shù)教師提供切實可行的教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);信息意識;培養(yǎng)策略
新課改背景下,高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求,優(yōu)化培養(yǎng)方法作為促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式,需要高中信息技術(shù)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助培養(yǎng)方法,讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識的根本指導(dǎo)方針。下面,筆者將對此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證,文中涉及的教學(xué)實例請參照浙教版高中信息技術(shù)材料。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識的培養(yǎng)問題
(一)師生互動方式太單一
雖然有些教師能意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動的重要作用,但是在教學(xué)過程中采用的師生互動方式太單一,往往就是和學(xué)生進(jìn)行簡單的語言交流或是就一個問題進(jìn)行探討,沒有通過生活化、游戲化、競賽方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,互動成效自然不顯著,也必然會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,繼而影響其信息意識的形成。
(二)教師的領(lǐng)導(dǎo)角色過重
應(yīng)試教育的影響下,教師為了讓學(xué)生提高信息技術(shù)成績,往往是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份給學(xué)生制定各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù),難免會給學(xué)生留下“領(lǐng)導(dǎo)者”的印象,無法真正拉近師生距離,更無法讓學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。而且傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂基本上都是滿堂的學(xué)生關(guān)注教師一個人的講學(xué),全程都是教師自己的獨白,學(xué)生完全沒有與教師形成互動交流。這樣會使很多的學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感覺,既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也剝奪了學(xué)生課堂主體的地位。
(三)課堂教學(xué)中缺少生生合作交流
課堂教學(xué)中除了師生交流互動之外,生生合作交流也是其中不可或缺的重要部分。但是現(xiàn)在大多數(shù)的信息技術(shù)教師都過于注重形式上的生生互動,從而刻意忽略學(xué)生間的有效溝通,這不僅讓互動氣氛變得太過壓抑,更讓學(xué)生間無法建立和諧而高效的互幫互助關(guān)系,繼而會影響其信息意識的形成。
(四)課堂教學(xué)中缺少實踐
高中信息技術(shù)雖然僅僅是一門科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科,但是它具有較強(qiáng)的操作性,受到應(yīng)試教育思想的影響,很多的高中信息技術(shù)教師在教學(xué)時幾乎都是給學(xué)生進(jìn)行簡單的理論講述,完全忽視了信息技術(shù)的操作性,這樣的教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生綜合能力的提升。并且,在高中階段每個學(xué)生都受到年齡的限制,無論是思維能力還是接受能力,甚至是理解能力等都存在一定的差異性,這就為學(xué)生信息意識的培養(yǎng)工作造成了不小的影響。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識培養(yǎng)的策略
(一)高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識培養(yǎng)的思路
“人本”教學(xué)理念下,學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和思考作用,并在教師的引導(dǎo)下快樂、高效學(xué)習(xí)。在筆者看來,高中信息技術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的知識理解和實踐能力,最終還是要提升學(xué)生的計算機(jī)實操水平,所以在教學(xué)中教師要突出“以學(xué)生為中心”,從而構(gòu)建信息意識培養(yǎng)的主體思路。
那么,具體應(yīng)當(dāng)怎么做呢?隨著新課改的不斷推進(jìn),在“人本教學(xué)”理念的思想指導(dǎo)下,如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中突出“以學(xué)生為中心”,從而構(gòu)建科學(xué)高效的信息意識培養(yǎng)策略,已經(jīng)成為各位高中信息技術(shù)教師優(yōu)化高中課堂教學(xué)策略的主要研究方向。
筆者通過研究他人的研究成果,發(fā)現(xiàn)基于學(xué)生為中心,教師需要通過“因材施教”“合理設(shè)置問題”“小組合作學(xué)習(xí)”以及“強(qiáng)化實踐探究”等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)建信息意識培養(yǎng)策略。
(二)高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識培養(yǎng)的方法
1.因材施教,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
素質(zhì)教育階段的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中,首先,教師必須要樹立正確的教育觀念,認(rèn)真對待信息技術(shù)對學(xué)生成長的作用,而且在教學(xué)方式上,教師必須要深入了解學(xué)生的愛好和興趣,實行個性化教學(xué)。例如,在教學(xué)“字處理和表處理”時,有些學(xué)生對于藝術(shù)字創(chuàng)作十分感興趣,而有的學(xué)生則對于制作一些較為復(fù)雜的表格十分感興趣等,面對個性化十足的學(xué)生,教師要因材施教,讓學(xué)
生分別通過Word、Excel和PPT等軟件編輯文字、制作表格,并簡述三種軟件功能的側(cè)重點、相似點和不同點,這樣一來學(xué)生既沒有背離“文字處理和圖表處理”這一核心教學(xué)內(nèi)容,而且也可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)不同的軟件操作,從而在不同類別的學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)的趣味化。
2.合理設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣
合理設(shè)置問題對激發(fā)學(xué)生思考興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考方式具有非常重要的作用。目前,教師所設(shè)置的問題雖然新,但并不有趣,雖然多,但并不全面。究其原因,還是因為教師沒有站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)內(nèi)容的重難點,只是一味地按照教材來走。新課改背景下,教師必須摒棄這樣的問題設(shè)置方式,探索新路徑。例如,在教學(xué)“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”時,首先,教師需要站在學(xué)生的角度思考問題,想一想本節(jié)課的重難點與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之間有何聯(lián)系,并據(jù)此圈定大致的問題范圍;其次,教師要盡量把理論化的問題轉(zhuǎn)化成生活化、實踐性的問題,比如“大家認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些好處?”“互聯(lián)網(wǎng)和我們常見的圖書館有何不同?兩者的信息瀏覽與獲取方式有何不同?”“常見的因特網(wǎng)信息瀏覽與獲取方法有哪些?”,換一種問法,實質(zhì)不變卻很容易激發(fā)學(xué)生的思考興趣。
3.小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間交流討論
學(xué)生信息意識培養(yǎng)有很多種教學(xué)方法,這些教學(xué)方法相互配合,發(fā)揮營造和諧的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生和生生互動成效的重要作用,從而提升教學(xué)成效。據(jù)此,筆者以小組合作學(xué)習(xí)法為例進(jìn)行如下分析。
客觀來說,學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活更多的是枯燥、無味。這既是由我國的應(yīng)試教育大環(huán)境決定的,也是由信息技術(shù)學(xué)科的特點決定的。而信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)活動的開展無疑是教師擺脫應(yīng)試教育束縛,依循學(xué)科特點靈活變通的一種良好途徑。實際教學(xué)過程中,小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)信息意識培養(yǎng)“共同性”的第一核心要素,因此,教師要通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在豐富多彩的小組合作學(xué)習(xí)活動中豐富信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活,從而促進(jìn)他們之間的交流討論,這有利于學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。
例如,在教學(xué)“多媒體計算機(jī)系統(tǒng)”時,教師可以設(shè)置兩個有難度的教學(xué)任務(wù),即“多媒體計算機(jī)系統(tǒng)包括哪幾個部分,各有什么功能和作用”“多媒體計算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝使用方法”,這兩個任務(wù)教師可讓學(xué)生各選其一。合作過程中,由小組長自行分配學(xué)習(xí)任務(wù),比如第二個任務(wù)中,組員合作制作多媒體計算機(jī)操作系統(tǒng)(比如電腦中的Windows 10操作系統(tǒng))啟動U盤,并記錄完整的安裝過程以及安裝過程中出現(xiàn)的主機(jī)斷電、優(yōu)盤拔出、運行程序無法啟動、藍(lán)屏等問題,教師作為“顧問”,可指出問題原因所在并引導(dǎo)小組進(jìn)行解決。如此,教師就能通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流,從而進(jìn)一步夯實其學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)其信息意識。
4.強(qiáng)化實踐探究,鍛煉學(xué)生知識運用能力
上文提出,高中信息技術(shù)的特點是實踐性較強(qiáng)。在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力,并輔以科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)策略,就能夠借助集體智慧幫助學(xué)生理解消化知識的能力,繼而提升其利用信息技術(shù)知識解決生活問題的能力。
在我們的生活中,信息安全問題一直是我們非常關(guān)心的話題,包括我們的個人隱私、工作秘密等等,保護(hù)這些信息的安全才能確保我們自身不會被不法分子坑害。所以,培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識非常重要。以“信息的編碼”教學(xué)為例,課本中列舉的信息編碼方式可與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系,比如計算機(jī)賬戶和密碼、QQ賬號和密碼等其實都是以編碼的形式存儲在計算機(jī)硬件當(dāng)中。以這些重要信息為主體,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己信息編碼的方式和作用。同時,由信息防護(hù)入手,引導(dǎo)他們討論信息安全防護(hù)的重要作用,然后基于小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生合作寫一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息編碼以及安全防護(hù)的調(diào)研報告。在此教學(xué)方法的指導(dǎo)下,教師就能一步一步拓展多樣化的教學(xué)內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的知識實踐學(xué)習(xí)。
作為高中信息技術(shù)教師,應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生信息意識的重要價值和意義,并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化培養(yǎng)方法。綜上所述,因材施教、合理設(shè)置問題、小組合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實踐探究是在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息意識的主要方法,實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”,從而構(gòu)建科學(xué)有效的信息意識培養(yǎng)策略。當(dāng)然,上述分析只是筆者的個人淺見,隨著新課改的不斷推進(jìn),希望各位高中信息技術(shù)教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法,文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。
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編輯 李建軍