戴勇剛
摘 要:小學數學高品質課堂,遵循了小學數學的教育教學規律,遵從了本年段學生的認知規律,尊重和關懷了學生的生命和活力,突出了數學教學的育人功能,發展了學生的數學能力,促進學生全面健康成長和發展。“和教育”平臺,以用戶為中心,注重互動性,提高積極參與性。應用“和教育”平臺,促進了學生學習方式的變革。
關鍵詞:“和教育”平臺;小學數學;高品質課堂
小學數學高品質課堂,要堅持遵循小學數學教育教學規律,堅持遵從本年段學生認知規律,堅持尊重和關懷學生的生命和活力,突出數學教學的育人功能,堅持以發展學生數學能力為主線,堅持以促進學生全面健康成長和發展為最終教育目標。通過教學活動,促進學生形成“高尚、本真、豐厚、靈動”的數學品質。下面,結合數學教學實際,談談如何應用“和教育”平臺,構建小學數學高品質課堂。
一、應用“和教育”平臺,促進了學生學習方式的變革
“和教育”平臺,堅持以用戶為中心,注重互動性,提高積極參與性,方便教師和學生隨時隨地訪問,這樣,上課就不僅僅局限在固定的教室了,學生隨地都能夠通過電腦或手機網絡進行學習課程、探討交流、寫作業甚至參加考試,使教師教學的靈活性和學生學習的速度大大提高,真正落實了學生的主體地位,促進了學生學習方式的變革。“和教育”平臺,讓數學課堂變成了快樂課堂,學生成長的樂園。
二、應用“和教育”平臺,網絡教學資源使用起來更加便捷,提升了數學教學效率
目前,我國互聯網發展迅速,網上教學資源數量極其巨大,這既是好事,滿足了教師的日常需求,但是,也是壞事,找到一種合適的、優秀的教學資源,難度也不小,費時費力。
例如,數學教師可以利用“和教育”平臺的教師網絡空間功能,組建《數學樂園》《小數之家》《長方形之友》《數學課外園地》等網絡學習空間。圍繞小學數學教材中的各個教學主題內容,圍繞各個教學重點、難點,從教學實踐出發,站在學生的立場、視角,搜集、整理加工、原創制作相關教學資源,進行系統數據上傳,形成富有個人特色的數學網絡資源空間。例如:教師需要查看查找《三角形的面積》質疑主題資源。可以選擇通過電腦端或手機端,利用“和教育”平臺網絡空間資源,同時查到教材、教材分析、教學重點、教學設計、教具準備、教學課件、課內練習、作業設計、課外輔導、微課實錄、課堂講評等相關文字、視頻資料及數據,更好地服務于教育教學實踐。“和教育”平臺,突破了數學教學時間和空間限制,實現了隨時隨地、及時訪問、上傳、下載、分享,使教學資源使用起來更加方便,并且教學資源既可以長期動態積淀,又能及時迭代更新,提升了數學教師的教學效率。
三、應用“和教育”平臺,促進了“高尚、本真、豐厚、靈動”高品質數學課堂的生成
應用“和教育”平臺,通過教學活動,促進學生生成“高尚、本真、豐厚、靈動”的數學品質。應用“和教育”平臺,實現了課堂創境激情,觸發了學生的高尚情感;應用“和教育”平臺,實現了課堂自主學習,主動質疑;應用“和教育”平臺,實現了學生自主學習,使學生由“學會”向“會學習”轉變;應用“和教育”平臺,促進了學生合作學習和交流。
1.應用“和教育”平臺,實現了課堂創境激情,觸發了學生的高尚情感
數學知識具有抽象性、思維性、復雜性等特點。教師要充分發揮情感功能,充分調動學生學習的內驅力,實現課堂創境激情,觸發學生情感。例如:在教學《圓的周長》內容時,上課伊始,教師可讓學生自主搜索網絡平臺上有關圓的周長、圓周率、祖沖之、阿基米德等知識資料,讓學生了解到世界數學發展史,圍繞圓周率發生的很多趣聞。當學生了解到電腦已算出了22萬億4591億5771萬8361位圓周率時,不得不感嘆科技的進步。通過這些數學小故事、多媒體課件、視頻材料,讓枯燥的數學知識變得有趣,讓學生直觀地感受數學、學習數學,加深對數學知識的好感,產生濃厚的探索興趣,實現了數學課堂的創境激情。
2.應用“和教育”平臺,實現了課堂自主學習,主動質疑
數學學習,應該以學生的質疑開始,也應該以學生的質疑為終結和繼續,以實現數學教學目標。教學中,教師要多留給學生質疑的時間和機會,引導學生自主學習,主動質疑,發現規律。堅決避免教師在數學教學中,或一人堂,或與學生簡單地一問一答,或死教教材,敷衍了事。學生有了較高水平的質疑能力,實現了學生自主學習,使學生由“學會”向“會學習”轉變,有助于數學學習成績的提高。
3.應用“和教育”平臺,促進了學生合作學習和交流
“和教育”平臺,實現了師生間的相互影響,相互啟發,教學相長,活躍了學習氛圍,完善了教學流程。學生在合作交往中學會學習、學會合作。
四、結語
應用“和教育”平臺,促進了學生學習方式的變革,使網絡教學資源使用起來更加便捷,提升了數學教學效率,促進了“高尚、本真、豐厚、靈動”高品質數學課堂的生成。
編輯 謝尾合