淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略

呂楠楠

摘 要：美術(shù)在小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展中占有較大比重，形式豐富多彩、內(nèi)容生動(dòng)有趣的圖片吸引著小學(xué)生的興趣。美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，美術(shù)是抽象的，有些時(shí)候無(wú)法用語(yǔ)言形象地表述，所以，應(yīng)該怎樣去提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率成為廣大小學(xué)美術(shù)教師需要共同應(yīng)對(duì)的話題。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，合理運(yùn)用多媒體，對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)分析，目的在于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課前預(yù)習(xí);聯(lián)系實(shí)際;多媒體

小學(xué)是孩子們剛剛脫離幼兒園，開(kāi)始正式學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)是開(kāi)發(fā)智力、增強(qiáng)思維能力的階段，從幼兒園到小學(xué)需要過(guò)渡，那么，美術(shù)的學(xué)習(xí)充當(dāng)了重要的角色。小學(xué)時(shí)期的孩子們并不懂得什么是學(xué)習(xí)，也不知該如何去學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期是他們好奇心旺盛的階段，對(duì)一切事物都感到新奇。所以說(shuō)，美術(shù)課本的內(nèi)容應(yīng)該按照孩子們的喜好去引起孩子們的興趣。

一、做好課前“預(yù)習(xí)”工作

預(yù)習(xí)在各科中都是至關(guān)重要的，為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師通常會(huì)提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)或者課前預(yù)習(xí)，而美術(shù)課也是如此，在預(yù)習(xí)的前提下，教學(xué)會(huì)更加有效地完成。那么怎樣去預(yù)習(xí)可以達(dá)到理想的效果呢？首先，學(xué)生可以觀察生活中有關(guān)的物品或者畫(huà)面，讓學(xué)生在心中形成一個(gè)畫(huà)面感，可以更好地進(jìn)行美術(shù)作品的完成。其次，在家長(zhǎng)的幫助下，利用一定的有力工具，例如電腦、手機(jī)等智能化的信息工具，進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，并對(duì)這些視頻或者介紹認(rèn)真觀看與欣賞，對(duì)老師下節(jié)課要講述的美術(shù)作品進(jìn)行更深層次的理解。由于小學(xué)是各種思維形成的階段，學(xué)生的感受能力具有一定的差異性，所以在教師講述作品的過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)作品會(huì)有不同的觀點(diǎn)，在課堂上就會(huì)有激烈的討論，會(huì)激發(fā)新的思想火花，而不是一味聽(tīng)取教師的講解[1]，單一的思想，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)具有很大的作用，有很大的益處。

例如，在學(xué)習(xí)“有趣的勺子”這一課中，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出家里不同形狀的勺子，并在此基礎(chǔ)上查閱資料，勺子是什么金屬物質(zhì)組成的，是經(jīng)過(guò)怎樣的冶煉制成的。因?yàn)樾W(xué)階段對(duì)字的意思不是很明確，所以就要求學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，幫助他們理解所要求的內(nèi)容。相信“預(yù)習(xí)”是每科學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，既可以減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，又可以幫助學(xué)生學(xué)到更多在課堂上學(xué)習(xí)不到的新知識(shí)和更多的生活常識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活

欣賞生活中的作品既是改造主觀也是改造客觀世界的一種活動(dòng)，不僅可以欣賞世界名著或者世界各種遺址，也可以讓學(xué)生挖掘身邊的許多景和物。因?yàn)椤啊纴?lái)源于生活”這句話確實(shí)不假，實(shí)際生活中的“美術(shù)作品”有千千萬(wàn)萬(wàn)，但都需要我們?nèi)ビ^察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)在的方式，我們不論什么時(shí)候都緊盯著書(shū)本上的內(nèi)容知識(shí)，很容易忽略身邊的事物，身邊這些豐富的學(xué)習(xí)資源[2]，所以就要求我們多出去走走，出去看看，發(fā)現(xiàn)更多的“美術(shù)作品”。

例如，在學(xué)習(xí)“校園合影”這一課中，可能很多學(xué)生第一反應(yīng)是，校園這么大，選取什么最合適呢？是校園里的假山還是魚(yú)池，是校園里的柳樹(shù)還是教學(xué)樓，是校園里的籃球運(yùn)動(dòng)員還是足球運(yùn)動(dòng)員，這一切都得你仔細(xì)去分析。“合影”，首先它要求很多個(gè)景，不止一個(gè)，其次應(yīng)該是一系列的景或者物。比如說(shuō)你喜歡校園里的小假山，那么我認(rèn)為你可以將“小魚(yú)池”、各種樹(shù)木和林蔭小道等相配合，將它們聯(lián)系起來(lái)，組成“校園合影”，當(dāng)然，如果這些景可以同時(shí)放在畫(huà)面里，就最好不過(guò)了。

三、多媒體輔助教學(xué)

雖然說(shuō)“美術(shù)作品”在生活中隨處可見(jiàn)，但是對(duì)于一些不在自己身邊的，比如世界遺址等學(xué)生還未來(lái)得及欣賞的，就需要教師在多媒體上去展示。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，但是仍然需要合理運(yùn)用，教師需要注意的是：不要過(guò)度運(yùn)用多媒體和使用方法應(yīng)該正確。教師如果在課堂上過(guò)度運(yùn)用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，然后注意力不集中，無(wú)法集中學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生跟不上老師教學(xué)的節(jié)奏，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。教師如果在課堂上只使用多媒體，不在黑板上寫(xiě)該注意的點(diǎn)或者重點(diǎn)知識(shí)，一節(jié)課結(jié)束以后，黑板上干干凈凈的也是不可以的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中講述多媒體上的內(nèi)容時(shí)，將重難點(diǎn)知識(shí)寫(xiě)在黑板上，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化。

例如，在學(xué)習(xí)“提線紙偶”這一課時(shí)，“提線紙偶”在生活中并不常見(jiàn)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中找一些視頻來(lái)解釋什么是“提線紙偶”以及“提線紙偶”如何操作，讓多媒體視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課堂知識(shí)的印象，刺激學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的感知能力，讓他們?cè)谀X海里形成圖像和圖形的畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)的印象。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)知識(shí)的結(jié)合，通過(guò)不同的感知對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的刺激，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

四、總結(jié)

總之，要想成為一名合格的美術(shù)教師，不僅要求教師在課堂上生動(dòng)地講解課本內(nèi)容，還要求教師“創(chuàng)新”，以此吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們可以發(fā)現(xiàn)生活中的“美術(shù)作品”。

參考文獻(xiàn)：

戴萍萍. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J]. 美術(shù)教育研究，2013（6）：138.

編輯 魯翠紅