核心素養下的小學道德與法治教學策略研究

周浩疆

【摘要】? 小學生年 齡尚小，心智還不太成熟，小學作為學生道德教育和法制教育最為基礎的階段，對培育學生養成良好的道德行為習慣、從小培養法制意識，把其培育成為新一代高道德素質的人才具有重要意義。基于此，以小學生為教育對象，在分析核心素養與道德與法治學科關系的基礎上，探究新時期小學道德與法治課堂的教學現狀，并對此提出幾點解決對策，以期推動學生良好道德素質的養成。

【關鍵詞】? 核心素養 小學道德與法治 教學策略

一、核心素養理念與道德與法治學科的關系

核心素養不是單純的指道德素質高，其是在學科教育的基礎上，融合知識因素加以道德規范而形成的一種教育理念，是促進學生知識與道德共同發展的教育理念。在核心素養理念下，道德與法治學科教育被擴展為更深層次的含義，不僅包括道德認知、法律意識，還包括社會參與、國家認同等，是以學生的全面發展為核心，在弘揚社會主義核心價值觀的基礎上，培養學生成為一個既具備知識素養又同時具備道德素養和法治素養的優秀人才。

二、新時期小學道德與法治課堂教學現狀

小學階段開展道德與法治教學與初中和高中階段不同，小學生年齡尚小，心智尚不成熟，其在人生觀念以及道德素養的形成方面尚處于空白狀態，這就需要老師尋找正確的培養方式，以不斷強化小學生的道德與法治意識。

當前，雖然我國已全面推行素質教育，作為小學思想道德教育的主陣地，部編教材《道德與法治》已經頒布使用幾年，但是有部分地區部分學校在培養學生上以教授文化課知識為最重要，忽視對小學生在現實生活中進行滲透道德與法治教育，不懂得將知識與道德與法治教育相結合，或者有很多教師在這三方面的教學經驗不足，尚未形成相對完善的教學理論，各種突出的問題嚴重影響了小學生的道德認知和法律意識。

三、核心素養下的小學道德與法治教學策略

1.轉變教師教學理念

深受傳統應試教育理念的影響，很多教師的傳統教育理念根深蒂固，他們認識就學生來說，只有學好文化知識才能在社會上立足，從而忽視對學生道德與法治課程的教育，當然現實中也有很多例子證明，沒有良好的道德法制教育，僅靠高水平的文化知識素養是遠遠不夠的，更有甚者還會誤入歧途，以馬加爵為例，馬加爵作為高材生，其在文化知識水平上算得上讓人高山仰止，但就因為其在年幼時未受到良好的道德與法制教育，導致后期出現行為偏差發生犯罪行為，這一現實案例實在讓人心痛。

小學作為培養學生全面發展的基礎階段，作為教師不僅要重視學生的文化課學習，更加要重視對學生道德和法制意識的培養，讓學生在具備高文化知識的基礎上，做一個高道德素養和高法治素養的人，這就需要教師們轉變傳統教學觀念，深入貫徹落實素質教育，針對當前教育形式構建一套新的道德與法治教學方案。

2.根據學生情況調整教學方法

由于小學生身心發展都還不成熟，其在學習過程中很容易受到外界的干擾，所以教師應時刻關注學生動向，了解小學生認知能力尚且不足，主動站在學生的角度考慮，根據學生具體情況，制定合適的教學策略，以充分調動學生學習積極性，促使學生產生強烈的學習興趣，當教師們發現學生有較大進步時，應給予學生最大的鼓勵。

在教授《我們愛整潔》這一內容時，很多教師依舊沿用傳統的教學方法，固步自封，僅向學生單純講述內容的固定知識，他們認為只讓學生了解這部分內容的具體知識就好了，但這樣并不能視作教學任務的完成，教師應在教學過程中，堅定學生的主體地位，主動站在學生的視角考慮問題，從而加快學生對課程的理解。就小學生而言，他們大部分精力都在玩上，因此，他們在對課程的理解方面有較大阻力，這就需要教師根據學生具體情況制定合適的教學方法，首先了解學生對該部分內容的掌握情況，在教學環節中通過向學生們進行圖片展示的方式讓學生對上述行為加以了解，再通過向學生提問問題的方式，了解學生們理解的正確與否，最后，讓學生分小組討論保持個人整潔的有效方法，教師再以提問的形式了解學生們的討論結果，在此過程中既鍛煉了學生思維，又樹立學生合作意識，還讓學生掌握了知識，培養了學生的探究意識，學習這課后，持之以恒要求學生做到保持自身整潔，教室干凈，通過經常抓，就會對促進學生核心素養的養成起到很大的推動作用。

3.加強教學實踐

任何一項學科的學習都離不開生活，在小學道德與法治教育過程中，應跟隨新時代發展規律，順應時代發展潮流，在跟上時代腳步的基礎上，將道德與法治教育與生活實踐相結合，讓小學生在實踐活動中體會道德和法治教育的重要性，從而利于培養學生形成良好的“三觀”。

例如，在教學《花兒草兒真美麗》這一內容時，教師應充分利用新時期的校園環境，組織學生走進校園，觀察校園中的花花草草，老師再將學生們劃分成若干小組，讓其將自己所觀察到的花草的種類，小花的顏色等進行小組討論，最后以表格的形式整理出來，然后老師再將各個小組整理出來的數據借助多媒體投放到大屏幕上，讓每位同學都能看到自己在這次活動中的貢獻。通過與生活實踐相結合的教學方式，不僅能夠有效吸引學生興趣，還能讓學生通過鍛煉開闊個人視野，強化與小組成員的協作能力，鍛煉學生的統計能力、觀察能力等，對于改善學生學習體驗，提高學生核心素養具有重要意義。

4.引導學生積極主動思考

教學過程中，培養學生主動思考的能力非常重要，小學生極易受到外在環境條件的干擾，因此，在課堂教學中，發揮學生獨立思考的能力，需教師在教學過程中適當引導學生獨立思考。

還是以《我們愛整潔》為例，教師在教學時應充分利用觸屏班班通課堂模式，通過在班級微信群中上上傳微課的形式，讓學生自覺主動進行視頻的下載，并利用課余時間進行觀看，學生們通過微課學習，自主了解到《我們愛整潔》的大致內容，然后回到課堂上時，老師再組織學生將自己不理解的內容記錄下來，進行課堂提問，并當堂解答。學生們在這一過程中獨立完成了對《我們愛整潔》對學習任務，培養獨立思考和獨立學習的能力，真正讓自己成為學習的主人，學生們在記錄自己不理解的問題時又鍛煉了學生的思維探究能力，對學生核心素養的養成起到較大的推動作用。

四、結語

小學作為培養學生核心素養的重要階段，這一時期，教師應注重對學生道德法治意識的培養，在普通文化課教學過程中，從學生視角出發，樹立學生主體意識，針對學生的學習情況制定合適的教學策略;精心設計教學模式，吸引學生注意力，另外還要組織多樣化社會實踐活動，讓學生在社會實踐中掌握知識，體會團體合作的重要性，從而達到培養學生核心素養能力的目的。

參考文獻：

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