信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)互動的有效策略

陳露露

摘 要?目前，隨著“以學(xué)生為中心”教育理念的全面普及與廣泛深化，師生關(guān)系也發(fā)生了巨大改變，從一開始以教師講解為中心，轉(zhuǎn)而變成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，目的是要優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。其中，信息技術(shù)可以有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，有利于真正解放學(xué)生，重構(gòu)教學(xué)互動模式，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)互動。本文將從利用信息技術(shù)豐富預(yù)習(xí)指導(dǎo)、利用信息技術(shù)推進課堂探究、利用信息技術(shù)完善作業(yè)訂正三個角度來分析信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)互動。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)互動;優(yōu)化策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0003-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動一直存在趕進度的現(xiàn)實問題，目的是要讓學(xué)生在短期內(nèi)全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使其逐漸達到應(yīng)試水平，確保學(xué)生可以順利通過各類重大考試。在這種狀態(tài)下，教師經(jīng)常會使用講授法來講解數(shù)學(xué)知識，監(jiān)督學(xué)生全面摘抄課堂筆記，且要讓學(xué)生在課后反復(fù)背誦所學(xué)知識。漸漸地，小學(xué)生便養(yǎng)成了惰性學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，無法及時形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，限制了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要主動利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生以主體身份參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動，逐步突出學(xué)生的能動學(xué)習(xí)行為。

一、利用信息技術(shù)豐富預(yù)習(xí)指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，逐步改善學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用信息技術(shù)來監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使其積極遷移已有認知來探究數(shù)學(xué)新知，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

就如在“小數(shù)的認識和加減法”課堂教學(xué)開始之前，筆者就監(jiān)督學(xué)生設(shè)計了自主學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生在課前展開自主學(xué)習(xí)。實際上，小學(xué)生在生活中見過許多小數(shù)，如自己的身高、水位的高度、物體的重量等等，在不同的情境下這些小數(shù)都有了現(xiàn)實意義，所以他們可以直接遷移生活經(jīng)驗來探究數(shù)學(xué)新知。為了確保每一個小學(xué)生都能自主完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，筆者便通過QQ群讓學(xué)生家長拍攝小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知、做前置性作業(yè)的過程，由此獲取學(xué)情信息，由此判斷本節(jié)課的教學(xué)重難點知識。另外，小學(xué)生也可發(fā)送語音留言、文字留言等，闡述自己的預(yù)習(xí)困惑，由筆者統(tǒng)一進行線上輔導(dǎo)。

二、利用信息技術(shù)推進課堂探究

課堂教學(xué)一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主陣地，但是過去的“灌輸式”教學(xué)活動只能讓學(xué)生產(chǎn)生膚淺的數(shù)學(xué)認知，難以全面發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面解放學(xué)生，使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境、豐富教材知識，使用多媒體投影設(shè)備展現(xiàn)學(xué)生的解題思路，使其將聽講、思考結(jié)合起來，由此改善教學(xué)互動，切實提高課堂教學(xué)效率。

就如在“元、角、分與小數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)展現(xiàn)了線上購物的平臺畫面，借此喚起學(xué)生的消費經(jīng)歷，使其認真識讀這些商品單價，由此引導(dǎo)學(xué)生認讀小數(shù)。然后，筆者繼續(xù)使用多媒體設(shè)備展現(xiàn)不同的人民幣面值照片以及人民幣的變化史，初步發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識。接著，筆者就借助多媒體課件逐步引導(dǎo)學(xué)生探究了數(shù)學(xué)知識，切實優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。如此，小學(xué)生也不必在課堂上忙著摘抄筆記，可以全面參與到數(shù)學(xué)探究活動之中，然后在課下利用多媒體課件整理重點筆記，由此實現(xiàn)先學(xué)后教，讓小學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)完善作業(yè)訂正

數(shù)學(xué)作業(yè)是為了讓學(xué)生及時遷移數(shù)學(xué)知識，有效訓(xùn)練學(xué)生解題能力的必經(jīng)之路，必須要及時整理錯題資源，引導(dǎo)學(xué)生自主訂正數(shù)學(xué)作業(yè)，使其積累有效的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗。在此過程中，信息技術(shù)可以有效突破教學(xué)時空限制，可通過現(xiàn)代遠程教育整理各道錯題的錯因分析與訂正策略，讓每個學(xué)生都能針對性地彌補自己的知識盲區(qū)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用信息技術(shù)完善作業(yè)訂正活動，有效提升學(xué)生的解題能力。

就如在“倍數(shù)與因數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就主動利用信息技術(shù)整理了與因數(shù)、倍數(shù)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，按照解題難度劃分了作業(yè)層次，鼓勵本班學(xué)生自主選擇作業(yè)任務(wù)，及時鞏固數(shù)學(xué)知識記憶。待小學(xué)生做完作業(yè)之后，筆者便在班級QQ群中上傳正確的作業(yè)答案，讓學(xué)生自主訂正作業(yè)答案。接著，學(xué)生便可在QQ中留言，寫下難以自主訂正錯誤思路的題目題號。接著，筆者就發(fā)送了多段語音，詳細解釋了各道習(xí)題的解題思路，由此幫助學(xué)生訂正數(shù)學(xué)作業(yè)。之后，小學(xué)生也可通過私人對話闡述自己的個人疑問，筆者會直接發(fā)送語音通話邀請，由此組織解題指導(dǎo)活動。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中利用信息技術(shù)來組織學(xué)科教學(xué)活動，由此構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)互動模式可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極整合線上輔導(dǎo)與線下探究，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供良好的技術(shù)支持，切實優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

[1]朱昕雯.運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效益——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（35）：38-40.

[2]王巖.談信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].才智，2018（32）：108.