論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新

張月

摘 要?伴隨著初中教學體制改革的進行，以及新課標改革的不斷深入，如何在初中語文教學活動進行優(yōu)化對于先進的語文教學理念進行應用？這是語文教師所關注的重點內(nèi)容之一。想要調(diào)動學生的參與熱情和積極性，使得學生在課堂上和教師形成良好的互動，就應當對語文教學活動中的提問環(huán)節(jié)進行不斷地優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮教師和學生的作用，為學生的語文學習以及核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮應有的效能。因此，本文針對初中語文教學提問設計的創(chuàng)新工作，進行相關策略的研討。

關鍵詞?初中語文;教學活動;提問設計;有效創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0014-01

課堂提問環(huán)節(jié)，對學生注意力的集中和課堂參與度的提高，都有重要的作用。在初中語文課堂教學過程中，教師設計并提出相應的問題，可以使學生與教師之間進行良好的互動，也讓教師對于學生的學習狀況和學習效果有一定的認知，更使得學生認識到自己的不足，并進行相應的改進。但是傳統(tǒng)的初中語文教學活動仍然有一些問題思維僵化、提問方式僵化和學生回答方式僵化等問題層出不窮。因此，針對這些問題和現(xiàn)狀，本文進行相關內(nèi)容的論述，希望可以為廣大初中語文教師提供一定的借鑒和幫助。

一、提問設計的具體內(nèi)容和相關作用

進行初中語文教學活動的提問設計，可以促進學生語文學習效率的提高，學生通過對問題的回答培養(yǎng)良好的學習習慣和思維習慣，對于教師的教學活動進行更加積極地配合，對于自身的智力也可以形成相應的開發(fā)。學生在面對一些具體的語文問題時，也可以培養(yǎng)良好的應對能力，在和教師進行交流互動的過程之中，清醒地認識到自身的不足，從而采取更為針對性的措施。與此同時，初中語文教學提問設計的具體內(nèi)容將主要按照課堂內(nèi)容而進行，同時對于學生的語文學習狀況和語文學習能力也要做到相應的考慮，在活躍課堂氣氛、促進師生交流、了解學生學習進度的基礎之上，設計更有富有合理性的提問設計環(huán)節(jié)，從而使得相應的教學活動得以推進下去。此時，對于提問設計進行相應的創(chuàng)新工作就顯得尤為必要。

二、初中語文教學的現(xiàn)狀以及提問設計在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的具體問題

一些語文教師在課堂之上不注重學生的具體表現(xiàn)，也不注重與學生進行有效的互動，反而是機械地講述相應的語文知識，要求學生麻木地進行背誦和記憶，以求在考試的時候取得良好的考試分數(shù)，但是其忽視了對學生語文核心素養(yǎng)的培育，使得語文學習成為了無效學習。甚至還有的初中語文教師在進行提問環(huán)節(jié)設計的時候，盲目地進行創(chuàng)新，將課堂時間完全交給學生，無法掌控好課堂學習，其對于所涉及的問題過分地注重技巧，甚至是進行花樣式的提問，使得學生難以理解相關問題，難以對教師的問題進行精彩地回答和相應的準備，同時，在提問設計之時也沒有結合相關的教學內(nèi)容和教學進度，與課本內(nèi)容的貼合度較低。由于以上種種原因，語文提問教學對學生的語文學習產(chǎn)生了負面影響。

三、初中語文教學提問設計的具體創(chuàng)新思路和策略

（一）根據(jù)教學進度設計相應的提問環(huán)節(jié)，以促進其創(chuàng)新活動

學生的語文學習應當?shù)玫浇處熣_的幫助，同時教師要對自己的教學活動進度有良好的理解，對學生的學習狀態(tài)有良好的認知，還要根據(jù)實際情況進行相應的創(chuàng)新活動，使得教師的語文教學提問設計的實效性和取向得以突出出來。例如，某位教師在講解《童趣》這一節(jié)課時，緊跟學生的學習思路和學習情況，結合相關的教學進度，進行相應的課堂提問環(huán)節(jié)：“你認為作者物外之趣指的是什么？你認為作者在字里行間對童年的記憶透露出了什么樣的感情？”通過這些提問環(huán)節(jié)，使得學生對于《童趣》這篇文章有了更為獨特的認知。同時，教師的問題進行了相應的創(chuàng)新，使學生的主觀能動性得到了相應的調(diào)動，體現(xiàn)了初中語文教學設計創(chuàng)新的初衷。

（二）培養(yǎng)良好的語文學習環(huán)境，以促進教學提問設計的創(chuàng)新活動

學生進行語文知識學習的時候，如果受到教師的指引，相信可以有良好的效果，同時，如果可以在良好的語文學習環(huán)境之內(nèi)進行相關知識的探索，那么對于其學習效率的提升可謂是事倍功半。因此，作為初中語文教師，應當為學生搭建相應的語文學習平臺，構造相應的語文學習環(huán)境，烘托相應的語文學習氛圍，從而促進自身教學提問設計的創(chuàng)新活動順利進行，為學生設計出更多合適且相關的教學問題，為學生提供更多的幫助。

四、結束語

總而言之，在進行初中語文教學提問設計創(chuàng)新之時，要考慮到學生的具體反映，對于提問設計的環(huán)節(jié)要進行周密的部署和安排，考慮到科學性、適用性和引導性等諸多性質(zhì)，注重為學生答疑解惑，注重為學生提供正確理性的引導，使得學生對于教師的教學內(nèi)容和課堂有著更為理性的配合。在此過程中，學生可以進行思維的發(fā)展和智力的開發(fā)，養(yǎng)成良好的思索習慣和學習習慣，從而使得教師的教學提問設計創(chuàng)新可以體現(xiàn)，并且為資深的語文學習發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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