“杏品育人”生態體驗式德育策略研究

滿文娟

摘 要?素質教育的背景下，文化水平的提升已不再是教學的唯一目標了。德智體美勞全面發展才是教學的綜合目標。尤其是德育教學，將其滲透到學生的教育中去，有利于培養小學生的綜合素養。但是教學方式要符合學生的學習習慣以及學習興趣，一味地采用傳統的教學方式已不符合現階段的教學要求。因此，教師通過“杏品育人”生態式德育模式的有效開展，讓學生回歸生活，幫助學生養成良好的品行。

關鍵詞?杏品育人;生態體驗式;德育

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0025-01

“杏品育人”是一種新課程標準下的新型教育方式，在對學生進行某種主題或者某種品格的教育時，以銀杏樹身上所具備的優秀品質來給學生舉例、宣導，通過讓學生領悟銀杏樹所具備的優秀品質來培養學生堅忍不拔、懂得堅持、正直向上的德育教育。

一、“杏品育人”生態體驗式德育的概念

生態體驗式德育是指突破傳統的教學方式，不再將教學局限于課堂中、教室中，而是結合戶外純生態大自然的材料作為教學題材，讓學生融入到大自然中，在生態環境中感悟真實的生活場景和自然場景，從而接受大自然所饋贈的感悟。

“杏品育人”生態體驗式德育就是指教師改變傳統對學生進行說教式的德育教學，帶領學生走進大自然，在生態大自然中借助大自然的力量輔以教師的引導，從而達到對學生進行德育教學的目標。

二、“杏品育人”生態體驗式德育策略探究

（一）帶領學生走進大自然，同時輔以引導，提升“文化育人”的功能

對于小學階段的學生來講，正是培養他們正確價值觀及世界觀的重要時期，小學階段的孩子可塑性最高，因此教師一定要抓住這一重要時期，加強對學生的德育引導。在教師教育工作中對學生進行傳統美德的教育是尤為重要的，教師對學生進行傳統美德的教育不能僅限于在課堂上的幾十分鐘里。教師可以將課程放在“室外”，即通過舉辦相關主題的校園活動的形式，讓學生展開對傳統文化和傳統美德的學習。例如說要教育小學生懂得感恩，學會感恩國家、感恩社會、感恩父母等。如果教師只是在課堂上告訴學生要懂得感恩或者只是在教室里張貼要學會感恩的文字海報等，還是遠遠不夠的。只有在宏觀層面上首先建立起一個整體的文化氛圍，感染力才會更強。比如說教師可以帶領學生到植物園，一邊觀看美景，一邊給學生講解一些植物的特點，同時教師要收集社會中影響力較大的正面案例或者收集學生身邊真實發生過的案例輔助進行講解，以“真實的故事、真實的場景”來感染學生，樹立典型，使得氣氛更加濃郁，邊講解邊讓學生感受，從而在生態體驗式的教學中引導一股正能量的風氣，通過文化來達到育人的目的。

（二）生態體驗教學中融入校園文化活動，體驗中形成感悟

在帶領學生走進生態環境中進行體驗的過程，教師會輔以重要思想的引導。例如學生在生態環境中觀賞了銀杏樹，讓學生在觀賞中了解到了銀杏樹正直、樸實、默默奉獻的精神后，教師隨之可以結合一些具體的活動，來達到拓展教育效果的目的。例如在觀賞之余，還可以結合一些具體的活動，例如確定一個相關的主題，通過組織演講活動來讓學生宣導正能量文化、談自己的感悟等。在此教師以學生的演講比賽為例來說明，教師可以在帶領學生進行生態體驗后組織一場主題演講比賽。比如可以組織一場以《感恩》為主題的演講比賽，從而達到對學生進行教育的目的。在演講比賽中只需要將比賽的主題和比賽的規則告知到學生。然后讓學生在不偏離主題的前提下結合自己在生態環境中所看到的銀杏樹來自由發揮演講的內容，談自己的感悟。在內容方面，教師不要過多地限制學生的思維，不要有太多的條條框框，以學生真實情感的表達為目的。由不同的學生從不同的角度來講述有關感恩的故事。在每個學生講述完畢的時候，教師可以適當地插入幾句總結的話語，點出學生所講故事中的核心話術與精神。通過將優秀道德文化的教育理念真真切切地融入到教師教育工作中去，才能真正意義上提高小學生的綜合素養以及文化素養。

（三）拓寬生態體驗式教育渠道，提倡學習方式多元化

“杏品育人”生態體驗式德育的形式不一定必須由教師帶領學生走進生態環境中給學生感悟，這只是教學的其中一種方式。教師在對學生進行教育的過程中，不能僅局限于這一種方式，而應從多個角度給學生進行引導，提倡學習形式的多元化。例如說，周末的家庭作業中可以給學生安排一些自主生態體驗式的作業，引導學生周末觀看一些生態中的植物，可以拍一些照片，同時可以上網查閱相關植物的品性。將自己拍攝的照片、查閱的植物品性以及自己收集的植物具備的一些正向的精神品格總結下來。教師將所收集到的學生提交的材料進行匯總展示，以大家的作品給予學生展示教育，教育的渠道可以通過網絡媒體資源、微信公眾號、校內網等，實現德育教育灌輸工作精準化實施。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《“杏品育人”生態體驗式德育模式研究》的研究結果，課題立項編號：GS[2019]GHB1577）。

參考文獻：

[1]湯偉群，周紅霞，康夢娜.生態體驗式德育對學生道德發展的影響研究[J].職教論壇，2017（14）.