淺談初中生物與高中生物教學的銜接

由兆強

摘 要?初中生物學是針對初中生對宏觀生命現(xiàn)象以及探究生命方法的入門學習，研究的是生物的宏觀整體。而高中生物學是針對生物學進行微觀的研究。在學習的內(nèi)容上給學生一種脫節(jié)現(xiàn)象。實際上初、高中生物學有著本質(zhì)的練習，需要教師用正確的方法，引導初中生對生物的學習，將初中生物學和高中生物學科的內(nèi)容有效地連接起來。

關鍵詞?基礎;教學;銜接

中圖分類號：B032.2，A，C41，TM922.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0072-01

有人認為，初、高中生物教學的銜接問題是高中教師的事，與初中教師無關。初中教師只要處理好小學與初中教學銜接問題，并按照初中課程標準完成教學任務就可以了，沒有時間和精力幫助高中教師完成高中的教學內(nèi)容。其實不然，初中生物課堂教學與高中生物課堂教學是有其內(nèi)在的必然聯(lián)系的。因為高中生物的知識是以初中生物知識為基礎的，是初中生物學的繼續(xù)和延伸，學生學習生物學的興趣也是從初中開始的。如果初中生物課堂教學能主動與高中生物課堂教學進行銜接，無論是對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，還是提高初中生物教師的教學水平和整體素質(zhì)都是大有益處的。下面筆者就如何做好初中生物教學與高中生物教學相銜接的問題談談自己的做法。

一、初中和高中生物教學目標及目的的差別

初中生物教材的知識點主要包括植物、動物和人體、生理、環(huán)境等方面，且重點都只是對生命現(xiàn)象粗淺的描述，僅僅將各類生物知識進行了不同類別的概述，但卻沒有將生物界各個領域的知識串聯(lián)起來形成一個系統(tǒng)化的教學體系。高中生物教材的基礎和起點是初中生物知識基礎，進一步深化了初中生命現(xiàn)象及形態(tài)結構產(chǎn)生的原因、過程等根本性問題，主要包括細胞的亞顯微結構、細胞器的結構與功能以及物質(zhì)分子等知識。通過比較初、高中生物課程標準和教學目標，教師們不難發(fā)現(xiàn)：初中生物歸屬于初中自然科學，主要要求學生對植物、動物和人體、生理、環(huán)境等方面的知識有所了解，掌握一定的生物實驗操作技能，認識到生物學知識在社會生產(chǎn)、人類生活等方面的作用，在知識層次的構架上以科普為主。而高中生物是在初中生命科學知識基礎上更加有深度的、有內(nèi)涵的、揭示本質(zhì)規(guī)律的生物教育，使整個知識框架更為系統(tǒng)化、理論化，對學生的要求不僅僅是知道這個現(xiàn)象，更重要的是知道這個現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，還需掌握一定的計算能力來解決實際問題中的生物現(xiàn)象。

二、初中和高中生物教學銜接的措施

（一）做好教材內(nèi)容的銜接，保證初、高中生物教學的延續(xù)性

新的高中生物教材在各章節(jié)中都有與初中教學內(nèi)容相銜接的部分。由于課程標準要求不同，高中生物教學與初中生物教學在一定程度上就會出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。由于高中教材內(nèi)容多，要求教學進度快，且課時緊張，從而給高中生物教學帶來一定的困難，進而影響整個教學進程和教學質(zhì)量。因此筆者認為，初中生物教師首先要通讀初、高中生物課程標準和教材內(nèi)容，全面把握初、高中生物教材的知識體系，全盤梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識點，并且在這些知識上適當拓展，補充間斷點，使初、高中生物知識有機地結合起來。

（二）做好教學方法的銜接，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣

初中生物的教學方法，由于受到初中生知識水平的限制，教師較多采用灌輸式的講解方法，進入高中時，學生的學習心理由“經(jīng)驗記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉(zhuǎn)變;在教學方法上教師更多地采取啟發(fā)式的教學，激發(fā)學生主動學習，引導學生從本質(zhì)上理解所學的內(nèi)容。因此，初中生物教師不能“穿新鞋走老路”，要扎扎實實做好課堂教學方法的改革，在課堂教學方法上，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學生對高中生物學習的向往。首先，要充分利用教材上的圖表圖片、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會的熱點和生活實際進行教學，讓學生認識到，生物與社會、生物與環(huán)境、生物與經(jīng)濟都有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。

（三）做好學習方法指導的銜接，全面提升學生的能力

初中學生的學習方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，大部分學生的學習習慣圍著教師“轉(zhuǎn)”，沒有完全養(yǎng)成獨立思考和對知識進行歸納總結的學習習慣;而高中教學，則要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握學習方法，做到舉一反三、觸類旁通。初中更加重視學生生物學素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生能力的培養(yǎng)，而對學科知識體系要求學生了解的成分更多，達到掌握的學科知識相對減少;而高中對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生達到一定的能力要求，同時還必須掌握一定的學科知識和學科技能?？傊?，做好初、高中生物教學的銜接工作，高中生物教師任重而道遠，初中生物教師也責無旁貸。愿初中、高中生物教師共同攜手，為培養(yǎng)對社會有用的人才而作出努力。

三、小結

作為一名初中生物教師，只有清楚認識到學生在高中階段所學的生物學知識，才能夠把握初中高中教材間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學生更容易適應高中的學習生活。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，充分發(fā)揮教師的主觀能動性;做好教材知識的銜接，確保初、高中生物教學的延續(xù)性;做好教學方法的銜接，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣;做好學習方法指導的銜接，全面提升學生的能力。