微課資源在小學數學課堂教學中的應用

劉穎

摘 要?隨著我國經濟的快速發展，教育事業也迎來了春天，不同階段的教育體制也得到了相應的完善，隨之而來就是教學模式的改變，現階段我國教學模式已呈現多元化模式，促進了課堂效率的提高。微課是一種新型的教學方式，微課是將信息技術引入教學中，將其應用于數學教學中發揮了重要的作用。微課作為新興事物，具有更直觀、更高效、更能突出重點的特點，因此在小學數學教學中取得了良好的成績。

關鍵詞?小學數學;微課資源;有效運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0014-01

數學是一門極為抽象的學科，對學生的思維要求較高，從而使得數學教育與其他課程之間存在顯著差異，很多學生在學習過程中覺得數學課非常枯燥、無味，而在傳統教學理念影響的教師在課堂上主要講解，學生一旦注意力不集中就跟不上進度，降低了數學教學效果。隨著科學技術的發展，微課產生了，將其應用于小學數學教學中提高了學生的學習興趣，啟發學生主動思考，對培養學生自主探究能力具有重要意義。

一、通過微課資源改變教學模式

隨著新課程改革的不斷發展與推進，教育主張也發生了巨大變化，強調內容轉變為在教學中需凸顯學生的主體地位，教師處于指導地位，目的是提高學生自主學習效果。因此教師必須響應國家號召，改變傳統的教學觀念，改變教學思路及模式。利用微課資源的豐富性設計教學計劃，使數學教學在符合教育改革觀念的情況下促進學習效果。值得注意的是教師所選的微課資源必須符合教學，還要確保學生得到發展。例如，在學習“使用角度描述物體方向”這一課程時，教師課前設計好微課視頻，再讓學生下載觀看。課堂上，教師可通過演示的方式幫助學生掌握物體方向，使學生明白怎樣用角度表述物體方向，隨后開展自主討論和操作，加深學生對知識點的理解與記憶。

二、通過微課資源解析數學難點重點

小學數學教學中，很多學生會覺得在課堂上聽懂了，但是做題時就會遇到困難，對于這個問題，微課不同于傳統教學，它不受時間和空間的限制，如果學生在課堂上沒能聽懂，可以通過微課隨時反復學習重點及難點知識，直到聽懂為止。課堂上，教師也可以使用微課為學生展示本節課程的重點和難點問題，促進學生發散思維的形成，再依據學生的反饋開展具有針對性的講解，這樣學生停課時就會結合視頻資料理解知識點，能夠跟上教師的思路，方便學生理解重難點知識。例如“雞兔同籠”這個題目，這是一道應用題，需要學生具備想象力，而小學生理解起來相對難度較大，如果教師通過微課演示一遍，讓學生看到雞兔同籠的視頻資料，學生通過觀察和思考再結合所學知識便可以推算出結果，最后教師再用微視頻展示出學生的計算結果是否正確。利用微課將書本中的重點、難點展示給學生使學生的理解更深刻、更直觀，既激發了學生思維，又提高了學生的觀察力及邏輯思維。

三、通過微課突破課堂上的時空限制

課堂是學習的重要場所但不是唯一，在小學數學中，不管是幾何圖還是代數運算，都廣泛的存在于生活中，可見數學具有較強的實踐性，其來源于生活，服務于生活。新課改中要求教師開展教學時應側重于拓展課堂與生活的聯系，使學生能夠用所學知識解決生活中遇到的問題。但實際上教師過于重視學習成績，僅要求學生刻苦做題。雖然學習數學時加強練習非常重要，但數學教學不能局限于課堂和書本，還要突破時空的限制，讓學生感受到數學的魅力。將微課資源應用于數學教學中，便能有效突破這一限制。例如，學習“千克、克、噸”這個內容時，教師可以利用微課為學生播放《曹沖稱象》的典故，聰明的曹沖利用浮力相同，重量相同的原理，稱出了大象的體重。這是一個廣為流傳的故事，為學生形象地展示重量單位克、千克、噸的概念，學生不僅學到了知識，也能將化整為零的數學思想滲透給學生。

四、通過微課培養學生自主學習能力

在當前的小學數學教學中，開展微課還可以培養學生自主學習能力，啟發學生思維。在課前為學生播放微課，可以促進學生養成預習的好習慣，對學生養成自主探究能力有很大幫助。例如，學習圖形的時候，可以借助微課指導學生觀察生活中的圖形，通過微課將圖形的特性做以專業性的表述。就像三角形具有穩定性，雖然學生在觀察三角形的時候可能未認識到這個特性，但生活中很多用到三角形的地方都是利用了這個特性，這樣學生對知識便有了更全面的了解。課后的復習工作也可以通過微課完成，推動教學，完善教學任務。在微課教學中，啟發學生思考才能完成發展，給學生預留更多的可能性。

五、結束語

微課是一種新型教學方式，在小學數學教學中開展微課教學不僅可以調動學生的積極性，還能降低重點難點的講解難度，讓小學生在微課的輔助下充分調動主觀能動性，培養學生數學學習能力。

參考文獻：

[1]許金冬.微課資源應用在小學數學課堂教學中的評價[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：237-237.

[2]曾里.微課資源在小學數學課堂教學中的應用研究[J].活力，2019，（15）：168.