基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學(xué)英語課外閱讀探究

李小琴

摘 要?中小學(xué)英語課外閱讀既是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對中小學(xué)英語教師教學(xué)工作提出的要求，也是中小學(xué)學(xué)生們提高英語水平、增強自身素養(yǎng)的重要途徑之一，英語課外閱讀的重要性不言而喻。而基于核心要素的培養(yǎng)方式就是要以聽、說、讀、寫的英語鍛煉方法搭配各種類型的情境。中小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生接納能力，培養(yǎng)學(xué)生們課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠?qū)⒂⒄Z的學(xué)習(xí)融入生活中，潛移默化地提升自我。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);中小學(xué)英語;課外閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0119-01

中小學(xué)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中想要只依靠課程教材積累閱讀量是完全不夠的。小學(xué)的英語教材內(nèi)容多以對話為主，初中階段則是篇幅較長的文章。這樣質(zhì)的飛躍，只能靠課外閱讀來彌補。

一、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀上的良好心態(tài)與習(xí)慣

大部分中小學(xué)生都還沒有養(yǎng)成英語課外閱讀的習(xí)慣，而在養(yǎng)成這個習(xí)慣的時候，學(xué)生們常常會碰到許多閱讀障礙。因為中小學(xué)生們的詞匯積累少，在閱讀時就會遇到許多陌生詞匯，影響學(xué)生們的閱讀體驗。而學(xué)生們句型句式的掌握不夠，就會使他們無法很好地理解課外閱讀的英語材料。這類問題都會讓學(xué)生們產(chǎn)生一定程度的煩躁、沮喪的心態(tài)，也會使學(xué)生們因為困難而放棄英語課外閱讀。所以，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生們的良好閱讀心態(tài)是非常重要的。

二、定制循序漸進(jìn)的課外閱讀目標(biāo)

在中小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的起步往往是圖片、對話，所以課外閱讀材料也多以繪本為主。但隨著學(xué)生們思維能力的增強、英語知識的積累和閱讀量的增加，英語課外閱讀就不能僅僅停留在閱讀繪本階段。老師們要根據(jù)教學(xué)情況，定制合適的課外閱讀目標(biāo)，既使學(xué)生們能夠進(jìn)行閱讀，又為學(xué)生們留有一定的提升空間，達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。從單純的繪本加一兩句英語逐漸過渡到大量句子和少量圖片的圖書，再從對話類材料逐漸過渡到小篇幅的文章。從簡單的小文章再過渡到知識性較強、有中心思想的長篇文章。這樣課外閱讀材料的變化與課程教學(xué)進(jìn)度是相吻合的，可以很好地與課堂教學(xué)相輔相成。定制好課外閱讀目標(biāo)后要實現(xiàn)目標(biāo)也不是簡單的事，中小學(xué)英語老師要通過一些適當(dāng)?shù)幕顒诱{(diào)動起學(xué)生們的課外閱讀興趣。畢竟興趣才是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，調(diào)動起學(xué)生們的興趣才能夠事半功倍地完成閱讀目標(biāo)。

例如中小學(xué)教師可以在班級中設(shè)立英語角，除了老師推薦的書籍，學(xué)生們還可以選取自己喜歡的英語課外閱讀材料與同學(xué)們分享，讓學(xué)生們養(yǎng)成閱讀交流、書籍分享的良好閱讀氛圍，也增加學(xué)生們的閱讀材料與閱讀渠道，使學(xué)生們學(xué)習(xí)如何選擇適合自己的英語課外讀物。

三、給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

中小學(xué)學(xué)生們在閱讀課外讀物時常常不帶目的性地埋頭苦讀，只求理解文章大意。但這樣不求甚解的閱讀往往會遇到很多閱讀阻礙，并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力與分析能力，對學(xué)生們的幫助十分有限。中小學(xué)英語教師要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握閱讀方法、學(xué)會整理文章信息、提取材料要點。

例如英語老師們可以采用提問的方式，讓學(xué)生們從文章中尋找回答的過程中學(xué)習(xí)閱讀技巧。簡單的提問一般以who，where，what這樣具體的人物、地點、事件展開。學(xué)生們在閱讀的時候就會更留意相關(guān)內(nèi)容。而對能力較高的高年級同學(xué)就需要結(jié)合閱讀內(nèi)容提問一些指向性更強的問題，像“Whats the main idea of the first paragraph？”學(xué)生們要回答這樣的問題就需要對文章進(jìn)行梳理，才能組織簡潔的語言回答。這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生們對于文章整理內(nèi)容的把握和自身的語言表達(dá)能力。

四、建立良好的閱讀評價體系

獲得老師的認(rèn)可對于中小學(xué)階段的學(xué)生們還是較為重要的，這意味著學(xué)生們的努力能被看見，學(xué)生們的進(jìn)步能被重視。這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)自信心的建立是有益的。所以中小學(xué)英語老師應(yīng)該建立良好的閱讀評價體系，從基礎(chǔ)知識和閱讀技能等方面進(jìn)行評價，不僅僅以成績?yōu)樽罱K評價標(biāo)準(zhǔn)，而采取階段性目標(biāo)檢測。評價方式可以根據(jù)老師個人教學(xué)方式和學(xué)生閱讀情況而靈活多變。

例如英語老師可以通過學(xué)生們每周的閱讀量、閱讀質(zhì)量等對比，看學(xué)生們是否能夠堅持英語課外閱讀。通過隨堂提出一些名言警句和諺語，像“Where there is a will，there is a way”“Practice makes perfect”“Actions speak louder than words”等檢測學(xué)生們的閱讀積累。通過閱讀練習(xí)檢測學(xué)生們是否在平時的英語課外閱讀中鍛煉掌握了閱讀方法和文章分析策略。英語老師根據(jù)這些小測驗的結(jié)果給出階段性的評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚或適當(dāng)獎勵，對檢測結(jié)果不理想的學(xué)生們給予勉勵。

綜上所述，中小學(xué)英語老師要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生們的英語課外閱讀能力并不是一件容易完成的事情。各類閱讀目標(biāo)的制定、英語活動的展開、策略的指導(dǎo)和成果的評價都需要老師心血的付出。但這些方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，提高個人核心素養(yǎng)。為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗.探尋中小學(xué)英語課外閱讀銜接的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（03）：41.