重視課外小實驗，培養學生動手能力

楊光

摘 要?在初中物理教學中引導學生利用課外小實驗的方式來學習物理知識，是開拓學生學習思維，強化學生對于物理知識理解和運用能力的一種重要教學手段，也是幫助學生理解物理知識，在實際生活中學會運用的有效教學途徑。所以在物理教學中教師應當重視課外小實驗的教學活動，讓學生學會在日常生活中觀察收集所需要的物理材料，并且自主進行物理實驗，研究物理問題，使學生的動手能力可以在物理實驗教學中得到充分的培養，從而促使學生在物理教學活動中全面成長。

關鍵詞?課外實驗;動手能力;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0172-01

在傳統物理教學中，物理實驗只是一項幫助學生理解物理知識的輔助教學內容，但實際上大部分物理知識都來自于科學家通過分析所做的大量物理實驗數據所得來的結論，所以學生的實驗能力是推進物理學科快速發展的基本要求。因此教師要將小實驗融入到課堂教學活動中，結合教學內容引導學生自主設計實驗，驗證和研究物理知識，這樣才能夠促使學生養成一定的物理實驗思維，有效將物理知識應用到實際生活中。

一、物理課外小實驗對物理教學的重要作用

物理知識一般都來自于反復的科學實驗，所以說課外小實驗也是對課本教學內容的一種補充說明。在當前教學改革的大背景下，除了要培養學生的科學素養還需要強調學生對于知識的實際運用能力。只有學生能夠靈活運用所學知識，才代表學生真正學會了物理知識。傳統傳輸式教學更加注重物理知識的講授，學生對于知識的理解仍然停留在表面層次，無法深入探索物理知識的內涵，這樣的學習模式導致學生會對物理知識的認識產生一定的誤解和偏差，只有讓學生親自驗證物理知識才可以提高對于物理知識的理解和掌握。除此以外物理小實驗要求學生必須要親自完成，也增強了學生的實際動手能力。一些物理實驗趣味性較強，所以可以提高學生對于物理知識的學習興趣，也是對課堂知識的一種復習和鞏固方式。在當前教學中教師根據課本來設計教學內容，但是在實際教學中物理知識相對抽象復雜，不利于學生理解，課本中也設有一定的課外探索實驗，可以看出物理教學對于課外小實驗的重視程度。但當前很多物理教師并沒有認識到課外實驗對于教學的作用，在實驗教學中按照課本上的實驗內容來敷衍了事，導致學生無法將實驗內容與所學知識進行緊密地結合，反而在一定程度上增加了學生的學習難度。

二、利用課外小實驗引發學生的學習興趣

當前物理教師更加注重物理基礎知識的傳輸，要求學生記憶物理定理和運算法則，再加上物理知識相對抽象，對于聯想能力不強的學生來說學習過程比較被動、枯燥、乏味，很難引發學生的學習興趣。而物理實驗對學生具有充分的吸引力，所以剛好可以改善當前物理教學中學生積極性不高的問題。讓學生通過實際動手的方式去驗證物理知識，可以讓學生對物理知識產生親身體驗，增強實驗經驗和物理知識的儲備。例如，在小孔成像的物理實驗教學中，教師往往采用畫圖的方式來引導學生認識小孔成像的物理原理。但是畫圖的教學方式卻過于抽象，讓學生親自完成實驗可以更加直接提高學生對于抽象知識的理解。同時課外小實驗并不是課本上規定的實驗內容，所以更加強調學生的自主探究能力，學生可以按照個人興趣和自己對于物理知識理解的內容來做出完整的物理實驗。一些學生物理知識的接受和理解能力較差，所以對課本上所要求的物理實驗，很可能只能夠完成一部分，會打擊學生的學習積極性。但是如果要讓學生自己來設計，并收集相關實驗材料來做出物理實驗，學生就可以按照個性化的思維來完成物理實驗，即便在物理實驗中遇到了一些困難，也會想辦法完成，教師在學生完成物理實驗探究后，給予適當的鼓勵和表揚。這樣的教學模式就可以讓學生在物理學習中產生強烈的成就感，有利于培養學生的學習興趣。

三、注重因材施教，培養學生動手能力

教師在進行物理課外小實驗的教學過程中，首先需要精心準備教學內容，掌握學生的實際學習情況，這樣才可以保證在實際教學活動中提出具體的要求和操作步驟，避免學生在設計課外小實驗時過于盲目，無從下手。其次在展開物理課外小實驗的教學活動中，教師需要明確教學目標，要求學生在做實驗期間，需要對實驗過程進行觀察，得出結論，以保證學生可以嚴謹地完成物理實驗。當然學生在學習期間對于知識的接受和理解能力都有所不同，教師需要注重因材施教的教學原則，采用分層化教學要求一些基礎能力較強的學生去做要求更高、條件較為苛刻的物理實驗，并且向其他同學匯報自己的實驗過程和實驗結果。而對于一些學習能力較差的學生來說，教師則要求學生從基礎理念入手，以興趣為主導讓學生驗證物理知識即可。

四、結束語

當前物理教學具有較強的促進作用，可以有效鍛煉學生的思維能力和操作能力，使學生在潛意識中形成物理實驗思維。因此教師需要在物理教學中重視實驗教學，強化學生對于物理知識的理解與應用，引導學生通過物理實驗真正去探索物理知識的本質。

基金項目：本文系江蘇省宿城區2019年度微型課題《課外家庭小實驗提升學生學習能力的實踐研究》（課題編號scqwk19151）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]何公平.重視課外小實驗培養學生動手能力[J].學周刊，2013（24）：155.