淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合

曹亮

摘 要?在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同樣也是學(xué)生在日常生活中所必備的生活技能，很多數(shù)學(xué)知識都來自于數(shù)學(xué)家對于生活經(jīng)驗和現(xiàn)象的總結(jié)與探究，所以數(shù)學(xué)來自于生活與生活具有較強的聯(lián)系性，最終也將服務(wù)于生活。因此教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，也需要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活有機結(jié)合，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識，在生活中去驗證所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，全方位提高學(xué)生的英語理解，也提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);有機結(jié)合

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0175-01

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，但是在教學(xué)中，教師卻忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更加注重是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識更加完整詳細地傳輸給學(xué)生，無形中增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)教學(xué)階段正處于學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果不在小學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活有機結(jié)合，那么就會促使學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都會產(chǎn)生一些不利影響。

一、利用生活案例引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗

在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和認知能力都尚不完善，再加上數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生邏輯思維能力要求較高，就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為了小學(xué)教學(xué)中的難點。但是學(xué)生在實際生活中擁有非常豐富的生活經(jīng)驗，如果教師可以采用學(xué)生所熟悉的生活案例來展開教學(xué)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗也可以參與到教學(xué)活動中，那么就可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的認知與理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力往往不太集中，如果教師可以用學(xué)生所熟悉的生活案例作為教學(xué)內(nèi)容，那么就會引發(fā)學(xué)生對于生活經(jīng)驗的情感共鳴，保證學(xué)生的注意力在課堂教學(xué)中可以完全跟隨教師的教學(xué)步驟。例如在教學(xué)除法和除法運算的相關(guān)知識時，教師就可以設(shè)計生活化教學(xué)情境，來引發(fā)學(xué)生的生活案例。如教室里當(dāng)前有54個蘋果，而學(xué)習(xí)小組有6個，將這些蘋果均分到所有學(xué)習(xí)小組，每個小組可以分得多少個蘋果。此時學(xué)生就會采用每一組分一個的方式來輪流分蘋果，最后將會發(fā)現(xiàn)每一組分9個則剛好將54個蘋果分完。此時教師可以點出學(xué)生分蘋果的過程實際上就是除法的運算過程，剛好分完則代表54可以分為6份，每一份9個，叫做剛好除盡的除法;如果是50個蘋果，則每一組分8個，還余兩個，那么就叫做有余數(shù)的除法。利用這樣的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)案例，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程都更加貼近實際生活，讓學(xué)生的思維可以主動融入到教學(xué)活動中，從而更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。

二、為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，從多角度去理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識來自于生活也將服務(wù)于生活，所以學(xué)生在日常生活中就會遇到各樣的數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)當(dāng)善于捕捉學(xué)生在日常生活中就可以遇到的生活現(xiàn)象，采用數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗中去解決數(shù)學(xué)問題，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度去探索哪一些生活情境與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣才可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用數(shù)學(xué)眼光在生活中捕捉數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。但在教學(xué)中需要注意的是，教師的生活經(jīng)驗和學(xué)生的生活經(jīng)驗具有較大的差異，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要與學(xué)生展開互動和探索，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，這樣才可以采用更加豐富多彩的方式將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法運算時，教師就可以在教室內(nèi)模擬生活情境，將教室作為動物園，而教室門則當(dāng)做動物園的檢票口，檢票口上寫著門票每人15元，團體票則每人10元（達到20人以上可買團體票），要求學(xué)生根據(jù)動物園的售票規(guī)則來設(shè)計一套最好的方案，使這次游玩可以花最少的錢。此時學(xué)生就需要根據(jù)班級的實際人數(shù)和具體情況來展開運算，通過不同方案的選擇計算來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

三、利用生活化課后作業(yè)為學(xué)生提供自主運用數(shù)學(xué)知識的機會

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了使學(xué)生可以更加充分地掌握教學(xué)內(nèi)容，在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生做大量的課后練習(xí)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制在課本之上，并且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會逐漸使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師在留課后作業(yè)時可以減少書面作業(yè)總量，選出一些比較經(jīng)典且具有代表性的題目來讓學(xué)生做課后練習(xí)，隨后再為學(xué)生留出時間做一些生活化課后作業(yè)。課后作業(yè)不設(shè)正確答案，為學(xué)生提供更加自主運用數(shù)學(xué)知識的機會，就可以強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知與理解，推動教學(xué)效果的不斷提升。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了改善課堂教學(xué)效果提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就需要靈活地將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用生活來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，促使學(xué)生可以獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]文亮.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：58-60.