淺談“微課”在初中音樂教學中的設計與應用

王蕓

摘 要?“互聯網+”時代，信息技術在教學中的優勢和價值表現的愈發突出，多媒體已經成為老師整合、傳遞、分享教學資源的重要工具。科技、學科、教學的相互結合，促進了課堂教學質量的全面提升。初中音樂對于提高學生的審美水平，培養學生的藝術品位具有重要作用，本文分析了“微課”教學的設計和運用。

關鍵詞?初中音樂;課堂教學;信息技術;微課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0010-01

隨著“微時代”的全面到來，初中音樂課堂教學中引入微課，能夠更好地培養學生的自主學習能力，契合了信息時代學生對于學習的個體需求，很大程度上推動了音樂學科的發展與完善。作為一種隨著信息時代應運而生的、新興的教學模式，微課在音樂教學中的應用尚沒有達到盡善盡美的程度，仍有許多值得探究的問題等待老師去解決。筆者以初中音樂課堂教學為例，綜述了微課的應用方法。

一、利用“微課”突破教學難點

初中正是邏輯思維發展的關鍵時期，盡管音樂是一門藝術性的學科，但其中也不乏一些抽象性的內容，比如樂理知識、歌唱狀態等，學生要理解這些內容還是存在一定困難，這就需要老師采用更為直觀、生動和形象的教學方式將復雜的內容簡單化，以便于學生理解和掌握。在《青春舞曲》的節奏教學中，重點和難點在于具有新疆特色的歌曲節奏。老師可以把這一個知識難點制作成微課，作為一個專題來單獨練習，學生可以利用課余時間下載微課反復練習。老師還可以用各種顏色或者表格來突出重點和難點知識，加深學生的印象。

音樂教學是帶有濃厚情感的，只有在感情飽滿、充沛的課堂氛圍中，才能培養學生的審美素養、音樂學習興趣以及藝術鑒賞水平。將情感教學與微課資源相互結合，利用微課設置情境，能夠引導學生更深刻地理解音樂內涵，體驗音樂傳遞的情感與思想，感悟音樂的魅力。在《沃爾塔瓦河》的教學中，老師可以讓學生提前下載微課資源進行課前賞析，將《沃爾塔瓦河》的創作者、創作背景都整合到微課中，讓學生對作品有大概的了解后再去欣賞和聆聽，更加能夠感受到歌者們空靈、細膩音色背后所要表達的情感，老師可以順勢利導地講解音樂風格，讓學生帶著情感參與到教學活動中。

二、微課在歌唱教學中的運用

歌唱教學是初中音樂的主要教學內容，傳統的歌唱教學，主要是老師伴奏、示范演唱、教唱，或者在鋼琴的基礎上加入簡單的打擊樂器以豐富課堂教學。對歌唱天賦較差的學生而言，這種單調的教學方法很難激發學生的學習興趣，所以課堂氣氛比較消極，學生的參與程度不高。微課的加入，可以用視頻的形式吸引學生的注意力，一步步地牽引著學生參與教學活動，幫助學生找到歌曲中的節奏，為學生呈現歌詞、節奏之間的關系，培養學生的樂感與節奏感。在《雪絨花》的課堂教學中，盡管學生已經理解了四分之三拍的意思與強弱的規律，但歌曲中的節奏變化較多，學生并不能將所學的理論知識熟練地運用到實踐中。老師可以在微課中加入四三拍的知識，把《雪絨花》每個小節的歌詞分配節奏的方法傳授給學生，結合微課，學生很容易掌握歌曲節奏，學唱歌曲也就更加簡單。歌唱教學中，合唱是非常重要的一部分教學內容，對于和聲音樂，學生比較陌生，掌握起來有些困難，老師可以將合唱作品制成微課，讓學生從模仿開始，一步步了解和聲的和諧之美，調整聲音過高、過于突出等問題。

三、微課在音樂拓展教學中的應用

教學實踐中發現，初中生在學習功能性音樂方面存在困難，為了更好地幫助學生理解這種音樂形式，老師可以采用微課教學。以《影視金曲》為例，教學目標是讓學生掌握主題曲的特點和作用、影視中的場景音樂和畫面之間的關系。盡管教材中提到的《辛德勒的名單》《放牛班的春天》都是知名度非常高的奧斯卡獲獎影片，但仍然有學生對影片感到完全陌生，而且在有限的課堂教學時間內也不可能播放影片。為此，老師可以把教學內容拓展到初中生感興趣的、時下熱播的影視中，比如以《三生三世十里桃花》的主題曲《涼涼》作為微課題材，把這首歌在片頭、片尾、插曲中出現的片段進行剪輯，制作成微課，由此引導學生理解主題曲對于影視作品的重要性。所以，微課的制作，并不一定要緊扣音樂教材，適當地延伸和拓展也許能獲得更好的教學效果，最重要的是要立足于學生的興趣愛好與生活經驗，引發學生的共鳴，激發學生主動學習的熱情，才能最大程度地提高教學效果。

四、結束語

綜上所述，微課的優勢在于短小精悍、重點突出、直觀形象，為初中音樂教學注入了新鮮活力，給學生以全新的視覺、聽覺享受，豐富了學生的學習體驗，更利于突破教學難點，培養學生的音樂素養。

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