初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱麗敏

摘 要?在國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化都在飛速發(fā)展的如今，教育可以說是關(guān)系到國家未來的一大基礎(chǔ)性領(lǐng)域，對(duì)于國家未來的發(fā)展路徑有著長遠(yuǎn)的影響。在我國的整個(gè)教育體系中，初中的教學(xué)是義務(wù)教育的末端，也是學(xué)生們接觸更深層次知識(shí)的一大開端，學(xué)生們更是處在有思維又有活力的一個(gè)階段，在此時(shí)對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是教師們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考與實(shí)踐的。本文便論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0015-01

在國家發(fā)展的過程中，創(chuàng)新可以說是國家未來發(fā)展的命脈所在，也是保證我國能夠長盛不衰的持久動(dòng)力，而新一代的學(xué)生是否能夠擁有創(chuàng)新的能力與意識(shí)一定程度上影響著國家未來的發(fā)展。然而，實(shí)際卻并不理想。我國是人口大國，學(xué)生的基數(shù)龐大，在學(xué)校中一個(gè)班級(jí)40人以上是常見的規(guī)模。在這樣的體制下，為了能夠獲得較高的教學(xué)效率，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式已經(jīng)在我國實(shí)施了極長的時(shí)間，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)體系下為了成績的提升逐漸放棄了自己的思想，被單一的教育影響成為“單一”的人，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于創(chuàng)新性思維以及能力的培養(yǎng)可以說是不樂觀的。當(dāng)學(xué)生們的思維模式都被“定向化”，當(dāng)學(xué)生們的個(gè)性逐漸泯滅，創(chuàng)新的火苗就在這一代的學(xué)生中逐漸熄滅，再想進(jìn)行培養(yǎng)就“事倍功半”了。因此，在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們就需要利用數(shù)學(xué)這門科目所具有的邏輯思維性等多種特性來對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維進(jìn)行刺激、萌芽到最后的壯大，從而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有所推動(dòng)的人才。筆者結(jié)合教學(xué)，對(duì)于如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中刺激與培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力進(jìn)行了論述與闡發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”這句話可以說是耳熟能詳，然而實(shí)際的教學(xué)中如何貫徹就成了一大問題。在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，教師們對(duì)于學(xué)生成績的關(guān)注可以說是大于對(duì)學(xué)生們本身的，這更拖累了學(xué)生們的“興趣”的形成。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們首先要關(guān)注與理解的便是學(xué)生們自身的特點(diǎn)與興趣，努力將自己與學(xué)生們靠攏，讓他們能夠在更為熟悉的環(huán)境與氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的思維逐漸放松，便更容易將自己沉入到課堂中來，聽課的效率也就在一點(diǎn)點(diǎn)的集中以及興趣的激發(fā)中有一定的提升了。

二、重視思維方法的教學(xué)

比起小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，初中的數(shù)學(xué)中有著許多更深化的知識(shí)點(diǎn)，題目也在不斷提升難度，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)出現(xiàn)“一步錯(cuò)，步步錯(cuò)”的狀況，學(xué)習(xí)的效率也在不斷地被打擊。而在以往的教學(xué)課堂中，許多教師傾向于在講臺(tái)上將步驟手把手教給學(xué)生，學(xué)生們?cè)谙旅婢椭恍枰獙?duì)教師的板書進(jìn)行抄錄。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)于問題可以說是沒有自己的思考的，在他們的意識(shí)里，錯(cuò)了就只需要抄老師的步驟就好，當(dāng)思維的惰性逐漸被養(yǎng)成，學(xué)生們的學(xué)習(xí)便沒有效率可言了，以后會(huì)錯(cuò)的還是會(huì)錯(cuò)。因此，為了激活學(xué)生們的思維，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要將側(cè)重點(diǎn)從“步驟論”轉(zhuǎn)向“方法論”，以數(shù)學(xué)的思維模式以及思維方式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考的方式，那么相似的題目便能夠自己對(duì)其進(jìn)行舉一反三，成績的提升也就水到渠成了，同時(shí)也保證學(xué)生們能夠獲得思維上的提升，在思維的成長中逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新的思維。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

學(xué)生畢竟只是學(xué)生，他們?cè)谒伎嫉倪^程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的，然而在我國長久以來流傳并進(jìn)行應(yīng)用的便是“批判式教學(xué)”，在教學(xué)中便是對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)有所忽視或是一筆帶過。這樣的評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生們會(huì)畏懼出錯(cuò)，到后來愈演愈烈甚至?xí)l(fā)展成畏懼思考，這對(duì)于創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的發(fā)展可以說是沒有太大的益處的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師們更多的是要以表揚(yáng)贊賞的形式來面對(duì)學(xué)生們所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)并以此保護(hù)學(xué)生們的積極性、好奇心與自信心，同時(shí)，在學(xué)生們出錯(cuò)時(shí)，教師也不能夠第一時(shí)間報(bào)以嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要做到耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在引導(dǎo)中逐步發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并且對(duì)此進(jìn)行改正，在這樣和諧的師生氛圍中，學(xué)生們會(huì)以更大的積極性進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，各方面的能力也能夠有所提升。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有了極大的覆蓋范圍以及影響深度。在這樣的時(shí)代背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就不能夠?qū)⒆约撼两谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，而需要以更為多樣的教學(xué)方法來面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，從而讓學(xué)生們能夠在多樣化的教學(xué)中有更為多樣化的成長，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、培養(yǎng)自己的思維、提升自己的能力，這樣的自我提升是教師所應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做的，也是國家的發(fā)展對(duì)于青年一代的要求。教育所引領(lǐng)的并不僅僅是學(xué)生，在一定程度上更是國家的未來，這需要所有師生的努力。

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