基于幼兒視角的師幼互動有效策略

湯夢嬌

摘 要?在當前幼兒教育中，教師與幼兒良好的互動是必不可少的教學方法，幼兒年齡偏小，對于知識的認知和理解能力都有所不足，這就要求幼兒教師必須在教學中與幼兒經常溝通互動，了解幼兒的學習狀態，才能夠引導幼兒健康成長。同時幼兒的思維活躍，會根據教學內容產生天馬行空的想象，教師必須要了解幼兒的思維，這樣才可以根據幼兒的個性化發展需求，展開有針對性的教學，開闊幼兒的思維與想象力。因此如何在幼兒教育中展開良好的師幼互動成為了當前幼兒教學主要研究的課題。

關鍵詞?幼兒視角;師幼互動;教學策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0044-01

對于幼兒來說無論是從生理上還是心理上都尚未成熟，因此幼兒對于教學內容的認知更為直接，教師要在教學過程中注意幼兒的行為舉止，通過幼兒的行為舉止了解幼兒的實際學習情況。所以說幼兒與教師產生良好的互動是必不可少的教學途徑，教師必須要轉變教學思維，以幼兒為主利用更加多樣化的教學模式，引導幼兒產生互動，使師生關系更加密切，提高幼兒教學有效性。

一、當前幼兒教學師生互動中所存在的主要問題

隨著當前素質化教育不斷被重視，幼兒教師已經開始在教學中重視師生互動的教學方式。但當前由于傳統教學思維的影響，幼兒在師生互動的過程中仍然處于被動狀態，教師占據主導地位帶領幼兒去進行活動，對于幼兒的行為和思想進行人為的干涉不利于幼兒的個性化發展。同時幼兒在教師的指令下完成教學活動也會打擊幼兒的學習積極性，這實際上與幼兒活潑好動的性格是完全背道而馳的。當前教師與幼兒的關系仍然處于上下級關系，幼兒必須要服從教師下達的命令，因此幼兒對于教師存在一定的抗拒心理，所以會導致幼兒逐漸產生厭學心理，很難真正讓幼兒的個人思想情感在教學活動中有所展現。同時當前幼兒教師在教學活動中容易采用批評教育的方式，規范幼兒的行為活動，教師的教學活動中存在負面情感，這樣就導致教師的負面情感會在一定程度上影響幼兒的情感表現從而使幼兒產生不良情緒，而幼兒在成長過程中情感表現較為單一，思考方式更加直接簡單，對幼兒的成長與發育都有一定的負面影響，會打擊幼兒的學習積極性。

二、為幼兒構建和諧平等的學習氣氛

幼兒年齡偏小自主意識不強，所以在幼兒教育中學習氣氛會對幼兒產生更加直接的影響作用，為了在幼兒教育中想要與幼兒產生良好的互動，那么就首先需要為幼兒構建和諧平等的學習氛圍，讓幼兒在學習氣氛的帶動下，可自主與教師展開良好的溝通互動。而教師也應當調整課堂教學地位，更加注重幼兒的主體思維，在傳統教學中教師往往在課堂中占據絕對的統治性地位，這樣的教學模式是錯誤的，教師應當與學生站在平等的地位上去進行溝通互動，成為幼兒在學習中可以放心依靠的好朋友。只有幼兒與教師能夠擁有更加平等良好的關系，才可以激發幼兒的學習熱情，因此教師的教學態度也應當有所轉變。

輕松愉快的課堂教學氛圍是幼兒與教師建立良好關系的基本條件，所以要求教師在教學活動中民主平等地對待每一位幼兒，充分挖掘幼兒內心深處的獨特想法，尊重幼兒的個性化發展需求，采用鼓勵的方式進行教學，這樣幼兒才可以更加愿意與教師產生溝通交流，從而培養雙方的情感。幼兒在日常學習和生活中難免會出現各種錯誤，教師應當轉變傳統以教育批評為主的教學模式，采用更加委婉的方式指出幼兒所犯的錯誤，了解幼兒犯錯的主體原因，幫助幼兒改正自己在日常生活中的缺點，采用更加和平友好的方式去調節幼兒的思想和行為，這樣會大幅提高幼兒對于教師的友好程度。

三、因材施教，注重幼兒的個性化發展需求

在幼兒時期，幼兒的心智還未發育成熟，而每一個幼兒的成長都是不同的，所以每一個幼兒的外在表現都會有所不同。教師在教學中必須要注重因材施教的教學原則，注重幼兒的個性化發展需求。由于教師是成年人，與幼兒的思想和認知都有較大的差異，這就要求幼兒教師必須要將更多的視線放在幼兒身上，從幼兒的角度出發去為幼兒著想。同時教師需要為不同的學生建立多元化的互動交流模式，對于性格外向的幼兒來說，往往課堂表現較為積極，教師則應當利用這些幼兒活躍課堂氣氛，給予性格外向的幼兒更多的表現空間和發揮機會，從而滿足幼兒的個性化發展需求。而對于性格較為內向的幼兒來說，教師很難讓幼兒自主參與到教學互動的環節中，可采用1對1互動的方式，使其逐漸放下對于教師的防備心理，克服不善言辭的內向情緒，隨后教師采用1對1互動的方式根據幼兒的興趣來引發幼兒的發言。教師需要在教學中根據不同的學生特點來展開有針對性的互動教學，從而滿足幼兒的成長需求。

四、結束語

在幼兒教育中教師幼兒互動的教學方法是必不可少的，教師需要根據幼兒的心理發展規律構建和諧平等的教學氣氛，尊重幼兒的個性化發展需求和幼兒的獨特想法，這樣才能夠逐漸使幼兒放下對教師的防備心理，使得教師與幼兒進行平等和諧的交流互動。

參考文獻：

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