淺談陶行知生活教育思想在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

戴夢(mèng)婷

摘 要?幼兒教育是我國(guó)教育工作中重要的組成部分，要想推動(dòng)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)融入生活化教育思想，教師為學(xué)生營(yíng)造出良好的生活環(huán)境，在生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的參與合作意識(shí)、增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感受、鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，使幼兒通過(guò)生活拓展學(xué)習(xí)視野，豐富教育內(nèi)涵。將生活融入到幼兒教育中，運(yùn)用陶行知生活教育思想，已經(jīng)成為我國(guó)幼兒教育應(yīng)用較為廣泛的思想之一，在下文中對(duì)陶行知生活教育思想運(yùn)用策略進(jìn)行深入研究，為幼兒教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞?生活;實(shí)踐;幼兒教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0048-01

在幼兒階段，幼兒教育涵蓋體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及合作交流等內(nèi)容，要求幼兒在日常學(xué)習(xí)中、在生活化的環(huán)境中借助游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)。在陶行知生活教育思想背景下，幼兒在生活化、游戲化的環(huán)境中，不僅激發(fā)出良好的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)形成主動(dòng)意識(shí)，積極地參與到日常學(xué)習(xí)和生活中，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，應(yīng)使課堂成為吸引學(xué)生注意力、保持良好精神狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中的載體，讓學(xué)生感受到在課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使幼兒在不同的課堂環(huán)境下，不僅激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，逐步提升幼兒的認(rèn)知水平，可幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境時(shí)，應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)情境的模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒認(rèn)知能力發(fā)展過(guò)程，帶領(lǐng)幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)體驗(yàn)形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，在情境中鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力。

幼兒時(shí)期的孩子十分喜歡做游戲。教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，如要求孩子每人使用一個(gè)玩具車模型，模仿日常生活汽車在道路上行駛的畫面，讓幼兒在游戲過(guò)程中既能增長(zhǎng)生活實(shí)踐知識(shí)，還能在游戲中與教師和其他孩子進(jìn)行交流，使幼兒在游戲的環(huán)境中充分挖掘他們的求知欲望，去探索生活中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。

二、融入生活，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想

在陶行知生活教育思想中，創(chuàng)造教育是該思想的核心。創(chuàng)造教育運(yùn)用在幼兒教育中，教師應(yīng)深入剖析創(chuàng)造教育的核心理念，包括活躍學(xué)生的創(chuàng)新思想、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、提供可創(chuàng)造發(fā)展空間以及給予學(xué)生更多的時(shí)間做自己喜歡的事情。

在幼兒教育工作中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生活化環(huán)境，在教學(xué)中增加生活化內(nèi)容，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，讓幼兒在生活化環(huán)境中鍛煉生活技能，以便幼兒具備獨(dú)立管理自己的能力。所以教師在將生活融入到課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)生活化內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況運(yùn)用有效的教學(xué)方法，既要使課堂保持輕松活躍的狀態(tài)，挖掘?qū)W生蘊(yùn)含的創(chuàng)新潛力，還要為學(xué)生提供可鍛煉實(shí)踐能力的條件，讓幼兒收獲成功喜悅過(guò)程中，增強(qiáng)信心，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

三、教學(xué)做合一，挖掘幼兒的潛力

根據(jù)陶行知生活教育思想，將教、學(xué)以及做融合在一起，要求教師將教和學(xué)作為教育工作的核心，教指導(dǎo)學(xué)，而學(xué)指導(dǎo)做。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注自己的教學(xué)方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且在教學(xué)中教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行交流和互動(dòng)。教學(xué)做合一的理念，已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)避免機(jī)械式的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒被動(dòng)地接受，而是在與教師互動(dòng)交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探究，進(jìn)而解決問(wèn)題。在教學(xué)做合一的教育思想中，十分重視培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的生活習(xí)慣，同時(shí)突顯出因材施教的教育原則，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，挖掘幼兒蘊(yùn)含的創(chuàng)新潛力，鍛煉幼兒的應(yīng)用實(shí)踐能力。

四、習(xí)得策略，升華幼兒的文化意識(shí)

陶行知將教育工作作為人們轉(zhuǎn)變生活重要的途徑，如果幼兒在日常生活中的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維得到巨大的發(fā)展，證明幼兒教育已經(jīng)獲得良好的效果。幼兒教育工作中，教師應(yīng)采用習(xí)得策略，組織學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)充分利用外部資源，既要豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，還要使幼兒接觸到外面的世界，從而升華幼兒的文化意識(shí)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒勇于接觸外面的世界，將生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事情，帶入到課堂中，與更多的幼兒分享，使更多的孩子感受到生活學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段教學(xué)中運(yùn)用陶行知生活教育思想，將生活與課堂相互融合，為學(xué)生營(yíng)造生活化、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活化、趣味化的環(huán)境中體驗(yàn)生活，感受到生活中蘊(yùn)含的樂(lè)趣的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提升幼兒的生活實(shí)踐應(yīng)用能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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