淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐

趙智芹

摘 要?《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作精神。”小組合作學(xué)習(xí)是增進(jìn)生生互動(dòng)、交流的有效形式，更易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生在對(duì)話朗讀中、在閱讀訓(xùn)練中、在知識(shí)拓展中開展多樣化的小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握英語進(jìn)行交往，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，改善英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);課堂實(shí)踐;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0060-01

著名外語教學(xué)法專家王才仁說過：“教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際，是師生之間、學(xué)生之間的思想感情和信息的交流。”陶行知先生也認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中普遍采用的一種比較有實(shí)效的教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)于英語課堂教學(xué)效率和學(xué)生能力的培養(yǎng)始終起著積極作用。

一、在對(duì)話朗讀中合作學(xué)習(xí)

譯林版牛津小學(xué)英語教材中的大部分內(nèi)容是圍繞某一話題開展的對(duì)話，其目的是為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的語境，幫助學(xué)生熟悉與話題有關(guān)的詞匯、語法和句型。而對(duì)話學(xué)習(xí)的最佳方式就是合作學(xué)習(xí)。因此，在課文朗讀過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以分角色朗讀課文，也可以進(jìn)行對(duì)話表演，最后進(jìn)行課堂展示，這樣既能為學(xué)生的語言運(yùn)用創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，又能增進(jìn)生生間的互動(dòng)。例如，在5A Unit2 A new student的教學(xué)中，其中Story time版塊內(nèi)容是圍繞Nancy向新來的同學(xué)Yao Ling介紹教學(xué)樓功能室及其所在樓層展開的，通過情境對(duì)話幫助學(xué)生掌握句型Is there a/Are there any……？How many…are there的用法。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，筆者采用了任務(wù)型教學(xué)的方式，由學(xué)生三人一組，分別扮演老師、Nancy和Yao Ling進(jìn)行情境對(duì)話，在學(xué)生熟練句型后，可以讓學(xué)生以小組編寫、小組匯報(bào)的形式自編對(duì)話，這樣不僅使課堂教學(xué)變得更加真實(shí)、親切，讓學(xué)生在自然對(duì)話過程中掌握了新知，而且增加了學(xué)生發(fā)言與英語操練的時(shí)間，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語其實(shí)是一種實(shí)用、有趣的語言交流工具。

二、在閱讀訓(xùn)練中合作學(xué)習(xí)

閱讀訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂中以小組合作的形式，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀注意力，深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，是一種事半功倍的教學(xué)方法。例如，在6A Unit7 Protect the earth的教學(xué)中，Story time版塊中的閱讀目標(biāo)是讓學(xué)生知道地球保護(hù)的重要性、如何保護(hù)地球，同時(shí)掌握新單詞、新詞匯。為此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了以下閱讀任務(wù)：學(xué)生按照六人一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組中的每個(gè)人根據(jù)自己的能力，分別負(fù)責(zé)搜集文化背景資料、詞匯、段落、提問、串聯(lián)及歸納總結(jié)。比如，針對(duì)文化背景資料搜集部分，負(fù)責(zé)該任務(wù)的學(xué)生需要對(duì)文章中出現(xiàn)的一些具有特殊文化背景的詞匯、句子等進(jìn)行解釋、分析與對(duì)比，如，在閱讀材料中主要有Earth Day和World Environment Day，通過搜集有關(guān)這兩個(gè)節(jié)日的相關(guān)信息，不僅能為學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容做好鋪墊，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。針對(duì)詞匯部分，負(fù)責(zé)該部分的學(xué)生需要找出材料中的一些新詞匯、重難點(diǎn)詞匯或有特殊含義的詞匯，通過整理與匯總，讓學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)記憶更加深。針對(duì)語篇段落部分，學(xué)生需要找出一些重要的句型，并聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的闡釋，如use sth to do/most of/come from等等。針對(duì)提問、串聯(lián)及總結(jié)部分，需要負(fù)責(zé)三部分內(nèi)容的學(xué)生協(xié)同合作，在提出問題后，通過互動(dòng)討論，得出問題的答案。這樣小組中每個(gè)成員都能各司其職，大大提高了閱讀質(zhì)量。

三、在知識(shí)拓展中合作學(xué)習(xí)

知識(shí)拓展是英語課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在譯林版牛津小學(xué)英語教材中新增了許多設(shè)計(jì)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)則是教學(xué)這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的最好方式。作為教師應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建“表演的舞臺(tái)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作學(xué)習(xí)，突破英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，鍛煉英語綜合運(yùn)用能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，個(gè)別學(xué)生不能用英語進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)，而會(huì)的學(xué)生則充當(dāng)起了小老師，他們相互討論著、學(xué)習(xí)著，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅激活了學(xué)生已有知識(shí)，而且學(xué)生的語言交流能力也得到了迅速提高。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐，有利于發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和組合的整體功能，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體互動(dòng)與交流中，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)討論，能讓學(xué)生的思維碰撞出思維火花，并發(fā)展互助合作的精神，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾綺莉.小學(xué)英語課堂中4人小組合作學(xué)習(xí)的有效性[C].教育理論研究（第五輯）.2019.

[2]張淼.小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].2016