基于生本教育理念的小學語文閱讀教學探究

石曉明

摘 要?在當前素質教育的大背景下，生本教育理念在小學語文教學中被廣泛推廣，要求教師在小學教學中更加強調學生的主體地位，特別是對于小學語文閱讀教學，閱讀是小學語文教學中的核心內容，對學生綜合文學素養的培養有著至關重要的影響作用，也是幫助學生積累語文知識，鍛煉口語交際能力的有效途徑，所以在閱讀教學中，更應當注重學生的主觀思維和主體情感。本文將對生本教育理念在小學語文閱讀教學中的應用展開探討，希望可對小學語文教學提供新的教學理念。

關鍵詞?生本教育理念;小學語文閱讀;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0120-01

在小學教學，小學生的年齡偏小，正處于知識的啟蒙階段，所以小學語文閱讀教學是培養學生語言認知能力的關鍵部分。但是在傳統教學模式的影響下，教師的教學方法采用傳輸式填鴨教學法，沒有重視學生的主觀情緒，學生只能夠被動接受教師傳輸的知識，不利于學生的全面發展。如何以學生為主展開更加多元化的教學成為了當前小學語文閱讀教學的主要問題。

一、小學語文閱讀教學對于小學語文教學的影響作用

在小學教學階段學生的年齡偏小是首次接觸正規教育，是知識累計的關鍵時期，而小學語文閱讀教學除了要將語文知識傳輸給學生以外，還是培養學生探索知識提升閱歷的重要手段，也能夠培養學生正確的閱讀習慣，對于學生的語文綜合能力和未來的學習與發展可以產生積極的促進作用。但當前小學語文教學對于閱讀教學并不重視，更加注重于語文理論知識的教學，再加上小學生活潑好動，課堂紀律難以把握，所以教師一般采取較為嚴肅的課堂教學態度要求小學生，他們只能夠被動地接受教師所講述的知識。因此教師必須要重視小學語文閱讀教學，培養學生的閱讀能力，使學生可以深入了解閱讀內容，并且運用語言和情感的魅力去吸引學生，從而引導學生喜歡語文閱讀教學過程。例如在教學活動中，教師可以引導學生對文章進行深情并茂的朗讀，并且逐字、逐句給予學生解釋，并且讓學生發表個人對于閱讀內容的理解和看法，使學生可以真正融入到小學語文閱讀教學中。

二、尊重學生個性化發展，從而引導學生正確閱讀

生本教學理念的核心觀念是要強調，在教學過程中，以學生為主的教學地位要將課堂真正還給學生，從而提高學生的學習能力和閱讀能力，提高學生的綜合文學素養。教師需要注意的是，生本教學理念不再強調學生的考試成績，而需要注重培養學生的認知能力，鑒賞能力，思維能力，從而使得學生的各方面能力都能夠共同成長，為學生未來的學習與生活打下良好的基礎。但每一個小學生的知識接受能力和理解能力都有所不同，所以教師在教學過程中需要首先充分了解每一個學生的個人特點，尊重學生的家庭情況、性格以及興趣愛好，來展開個性化閱讀教學，從而引導學生根據個人興趣來展開閱讀學習，擴展學生的閱讀視野，擴大學生的閱讀知識面。在傳統教學中教師要求學生統一閱讀一篇閱讀素材，這樣的閱讀方式無法滿足學生的個性化閱讀需求。因此教師在展開閱讀教學時，可以為學生提供多種同類型的閱讀素材，讓學生根據個人的興趣愛好來選擇閱讀，這樣不僅滿足了學生的個性化發展，還可以引發學生的學習興趣。隨后在學生閱讀完閱讀素材后學生會對閱讀素材產生不一樣的理解，此時教師就需要引導學生將個人的思想情感表達出來，使學生的個人情感可以參與到閱讀教學中，從而提高學生的課堂參與以及對于閱讀素材的理解和認知。

三、引導學生理解閱讀文本的核心內容

小學生年齡偏小，對于知識的認知和理解程度并不完善，學生在閱讀某些素材時很難完整的理解文章的中心思想，所以教師應當引導學生去從多方面理解閱讀素材，降低閱讀難度，建立閱讀信心。教師想要做好閱讀教學，首先需要深度理解閱讀文本，選擇符合學生閱讀興趣的文本這樣才可以使學生自主融入到閱讀教學中。小學閱讀教材除了有趣的內容以外，還具有較為豐富的內在教育意義，因此教師需要通過閱讀教學培養學生優秀的品性，為學生建立良好的道德體系以及行為規范，幫助學生增長語文知識。在閱讀教學中教師可以為學生點出閱讀重點，讓學生進行反復閱讀與剖析，引導學生重點閱讀文章的感人之處或者關鍵段落，學生的閱讀文后，教師可以讓學生在教室內與其他同學一起分享自己的感想，教師在根據學生的理解加以深入探討，從而使得學生可以真正抓住閱讀文本的核心內容。例如在教學《老人與海鷗》的文章時，其中描寫老人與海鷗情景交流對話的段落是文章的核心內容，也是文章最為感人的部分，教師可以讓學生重點閱讀這些段落，對文章產生獨特的理解，從而提煉出文章中的核心情感。

四、結束語

在小學語文教學中閱讀教學對于學生的成長與發展起到了至關重要的作用，教師需要在教學中尊重學生的個性化發展，培養學生正確的閱讀習慣，從而使學生可以在閱讀中理解閱讀素材的核心，以生本教學理念促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]韓立剛，陳華萍.生本教育理念下的小學語文閱讀教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：122.