如何激活小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛

李子涵

摘 要?精彩有趣的課堂教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)的欲望和樂趣。新課改的主場是課堂，和諧、充滿活躍氣氛的課堂需要教師引領(lǐng)和指導(dǎo)。要想激活小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛，筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中要注重情境導(dǎo)入、利用微視頻展開閱讀教學(xué)、增強(qiáng)師生互動，這些教學(xué)手段，以促使課堂教學(xué)取得事半功倍效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課堂教學(xué);課堂氣氛;方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0176-01

隨著新課程的改革，要將過去填鴨式、照本宣科的教學(xué)改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，摒棄以往教師的權(quán)威教學(xué)形式，使現(xiàn)在的教和學(xué)綁在一起，重視學(xué)生的興趣愛好和抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的情感，使學(xué)生激情飽滿的學(xué)習(xí)，讓課堂碰撞出更多智慧的火花。

一、注重情境導(dǎo)入

新課標(biāo)提倡學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要從小學(xué)生的興趣、性格方面出發(fā)，選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和能激起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生心靈，開啟學(xué)生的思維，這樣才能使教學(xué)如磁鐵一般，將學(xué)生緊緊的吸引住。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到熏陶，了解美麗富饒的西沙群島，領(lǐng)會作者熱愛祖國的情感，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂情境，給學(xué)生播放了輕音樂，讓學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下，盡快進(jìn)入文本，因?yàn)橐魳泛臀淖种g是相互交融的，可以將學(xué)生的心門打開，幫助學(xué)生輕松地理解每一個(gè)文字，音樂還能渲染課堂氣氛，讓學(xué)生有情緒波動，使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生陶醉在音樂與美好文字相融合的情境教學(xué)中，讓學(xué)生感到身心愉悅。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中感受海水的美、想象著西沙群島不但美麗，而且物產(chǎn)豐富，通過情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

二、利用微視頻展開閱讀教學(xué)

閱讀占據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中的比重較大，對學(xué)生語文綜合能力的提升有很大影響。從閱讀中，學(xué)生可以掌握大量的字詞，增強(qiáng)對句子的理解，閱讀也為學(xué)生的寫作提供了條件。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生看到小興安嶺一年四季的美麗，并學(xué)習(xí)作者善于觀察的寫景方法，筆者用微視頻對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，在閱讀時(shí)可以讓學(xué)生正確掌握生字和詞語，之后再用微視頻給學(xué)生播放小興安嶺春、夏、秋、冬的美景圖，包括淙淙溪水、枝繁葉茂、層林盡染、白雪皚皚。利用這些圖片，讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季各具特色，在這樣一座美麗的大花園中引導(dǎo)學(xué)生感知文中景物描寫詞語的巧妙，并探究作者的寫作規(guī)律，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的思想感情。

又如，在閱讀這篇課文時(shí)，學(xué)生會接觸到一些生字，教師可以用微視頻來教學(xué)生認(rèn)字，在學(xué)習(xí)生字：興、側(cè)、欣、浸、乳、劍、稍、舍、袋、擋、材等。筆者利用微視頻給學(xué)生展示帶有筆畫順序的田字格形式，在寫“袋”這個(gè)生字時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生注意上下書寫一定要緊湊，“衣”字的撇和捺，書寫時(shí)要舒展開，豎提要短一些;在寫生字“材”，左邊旁的木字的橫要比才的橫短一些，右橫要略低于左邊。教師還可以借助微視頻給學(xué)生出示和生字相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生不僅學(xué)會認(rèn)識生字，而且還會造句子，通過有趣的圖畫，讓學(xué)生在課上感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、增強(qiáng)師生互動

師生互動是課上教師和學(xué)生在交互作用的影響下，來進(jìn)行課堂對話，有效的課堂互動，可以交流師生情感、學(xué)習(xí)心得，如果語文課堂沒有互動，就好比池塘里沒有水一樣，教師要想互動教學(xué)氣氛活躍起來，就要用自身的情感、思維、語言、肢體動作等來感染學(xué)生，這樣才能激活互動教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這首古詩時(shí)，為了讓學(xué)生了解這首古詩的語言美，體會作者在奇麗的景色中那種愉悅的心情，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀古詩，同時(shí)把自己的感情加進(jìn)去，之后邀請學(xué)生站起來有感情地讀這首詩，看著學(xué)生們讀得很好，筆者也想讀一讀，接著筆者播放了輕音樂，筆者在讀詩時(shí)把自己的表情和語言表現(xiàn)得親切、安閑。最后通過設(shè)置問題和學(xué)生進(jìn)行互動，比如說：從詩題中讀到了什么？作者白居易看到的景物有哪些特點(diǎn)？從這首詩中你可以畫出幾副畫？有的學(xué)生說讀到了時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)間是在傍晚、地點(diǎn)是在江邊;有的說作者運(yùn)用了比喻的手法，并加上合理的想象，用優(yōu)美的語言描寫了景物;還有的學(xué)生說可以畫出兩幅畫，第一幅畫傍晚，第二幅畫晚上，那么為什么作者要在時(shí)間相差這么遠(yuǎn)時(shí)來描繪呢？發(fā)揮想象，來寫成一個(gè)故事。如果你眼前看到這樣的景色你最想做什么呢？有的學(xué)生說要約上好友一起欣賞這樣的景色。之后筆者對學(xué)生說，如果是筆者，筆者一邊欣賞美景一邊聽音樂，再端一杯茶，通過課上師生之間的眼神、神情、動作、語言等來增加互動，以此來加深學(xué)生對文本的理解，進(jìn)而激活課堂教學(xué)氣氛。

總之，和諧、愉悅、情感豐富、生動的教學(xué)氣氛，能夠開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持高漲的情緒，教師給學(xué)生一個(gè)陽光般的笑臉、幽默風(fēng)趣的講課體態(tài)、向?qū)W生傳遞一個(gè)彼此信任的眼神，這些都能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔炳寬.怎樣讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來[J].《進(jìn)展：教學(xué)與科研》，2019（4）：92