讓民樂奏響孩子心中的和美情

徐冬潔

摘 要?民族音樂是我國悠長的歷史中所傳承下來的優秀文化，但當前隨著社會的發展科技的不斷進步，人們對于傳統文化的傳承并不重視，隨著外來文化的入侵青少年更加喜歡歐美日韓文化，這就導致我國優秀的傳統文化得不到傳承，我國民族歷史成就也會隨著時間的推移而被人們所遺忘。隨著現代教育的不斷發展，人們也發現民族音樂教育對于小學生的重要性，為了促使學生更加全面地發展，我國優良傳統可以得到更好的傳承，在小學教學中教師需要更加注重民樂教學。

關鍵詞?民樂教學;小學中高段音樂教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0181-01

筆者所在的學校多年來致力于“和美文化”建設，以“構建和美文化，實施和美教育”為辦學理念，以美育德、以美益智、以美健體，全面開展和美德育、和美課堂、和美藝術教育的實踐研究，著力于和美教師隊伍建設，和美少年培養，全面落實素質教育。民樂教學是在建設和美文化的重要途徑，本文將通過探討民樂教學，在小學中高階段音樂教學中的教學模式，提出可行性教學方案，力求提高小學音樂綜合教學水平。

一、民樂教學在小學音樂教學中的影響

隨著當前教育事業的不斷發展，教師逐漸認識到傳統教學模式在音樂教學中的問題，當前小學音樂教學急需一種新的教學元素提高音樂教學效率。首先隨著新課程標準的不斷推廣，人們已經充分認識到音樂是培養學生藝術情感的重要途徑，也是人類傳承文化的重要載體，是促使學生綜合成長的重點內容。并且學生也可以通過了解我國優良的傳統，筆者和民族樂器的演奏方式，將音樂所學的知識轉化為強大的愛國熱情，有助于培養學生的愛國情懷。并且由于傳統教學思維的影響，大部分學生仍然被動的去記憶音樂知識，這樣的學習過程沒有個人情感的參與，所以學習效率并不會太高，個人對于音樂藝術的理解也不會太深刻。為了提高學生的學習主動性，將民樂引入小學音樂教學就可以積極引導學生參與到音樂實踐教學中，學生更加深入地走進音樂教學，對音樂會逐漸形個人獨特的認知以及審美能力，有助于培養學生的音樂想象力，增強學生對于音樂的學習信心。傳統教育認為學生必須要考上一所好的大學才可以保證學生的未來生活，但藝術素質的培養也可以為學生的未來提供更多的機會，所以在當前教學中，教師必須要重視音樂學科，促使學生走進民族音樂學會民族樂器的演奏方法，傳承我國優秀的音樂文化，促使學生可以獲得更加全面地發展與提高。

二、小學中高學段民樂教學出現了問題

筆者所在的學校致力于建設和美文化風范，要在教學中全面推廣素質教育，音樂教育可以完善人的人格，陶冶人的情操，是建設和美文化的關鍵教學學科。同時當前隨著新課程標準的不斷深入影響，素質教育越來越被人們所重視，在小學音樂教學中加入民樂教學成為了必然趨勢。但是在學校內部由于學生音樂學科的成績并不關系到學生未來的升學考試，所以教師將音樂教學放在了次要位置，認為學生必須要擁有更好的基礎學科知識才能取得更好的成績，所以在教學設計上對于音樂教學并不重視。實際上在小學教學期間，學生正處于身心發展的關鍵階段，學生對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并且精神充沛，一旦學生對某一門學科有強烈的學習興趣那么學習效率較高。所以說小學教學階段正是培養學生藝術素養和綜合能力的關鍵階段。

三、促進和美文化，提高小學音樂教學水平

首先教師在進行民樂教學之前，需要充分認知到小學生的學習動力往往來源于學生對于某一學科的學習興趣，在民族樂器的教學中，教師需要首先引發學生的學習興趣，可通過情境創設、技巧表現等手段，讓學生對民族樂器有新的個人感知，引發學生的好奇心，想要主動學習音樂。教師就必須要轉變傳統教學模式，將傳統的示范講授型教學模式轉變為興趣誘發式，只有學生對民族音樂具有強烈的好奇心和學習興趣，學生才能夠主動參與到教學活動中。同時教師也要在教學中凸顯學生的主體地位，保證教學內容符合學生的興趣要求，促使學生可以在教師的引導下主動學習，提高教學效率。

第二加強音樂實踐操作性，民樂教學不僅要將閱歷和民樂的演變歷史傳授給學生，更加強調學生的音樂實踐能力，在民樂的教學中，民族樂器實踐性操作性更強，教師在講授理論知識的過程中，需要與學生的實際操作緊密結合。教師在完成教學演示后，讓學生可以首先通過眼睛、耳朵、大腦去了解民族樂器的演奏方式，掌握一定的理論基礎知識后，學生手腦共用演奏民族樂曲，由于學生自己完成了演奏，那么就會加深對于民樂的理解，通過實踐來走進音樂內在價值含義，增強實踐能力以及音樂審美能力。

第三通過民族樂器演奏培養學生的創造力，每一個學生對于音樂的理解都有自己獨特的方式，所以教師在進行民樂教學的過程中，需要參考學生的不同音樂興趣來展開不同的教學模式，保證每一個學生都能夠獲得與之相應的個性化教學。

四、結束語

民樂教學是建立和美教學文化不可或缺的條件，在小學音樂教學中，教師須在音樂教學中側重民樂教學，以學生為教學主體，加強學生的民族樂器演奏能力，培養學生獨特的藝術素養。

參考文獻：

[1]阮美珍.搭建溝通橋梁形成教育合力——農村小學普及民樂教學的途徑探索[J].音樂時空，2013（16）：94.