閱讀教學　讓課堂活起來

宋衛

摘 要?何為成功教師？何為有效教學？就是教師把課教“活”了，學生學活了。在新課改倡導下，教師的“活教”和學生的“活學”結合起來，具有教學可行性，不僅使學生在其樂融融、輕松愉快的氣氛中獲得知識，而且深刻體現了教學之精髓。本文就“閱讀教學，讓課堂活起來”談談自己的觀點和建議。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0186-01

當下，任何一門學科的學習都不再是過去學生在種種壓力下出學習成績，也不是用教師“滿堂灌”、講課講得大汗淋漓來換取學生的分數，而是從傳統呆板的、填鴨式的教學枷鎖中釋放出來，關注學生的學習情緒，始終堅持寓教于樂的教學態度，挖掘一切可以使課堂教學活起來的方法，讓教師的教和學生的學中都有所樂，最終提高學生學習能力，實現小學語文閱讀教學的質量。

一、通過教學情境激發學生閱讀興趣

“興趣”是使小學語文閱讀教學課堂活起來的前提。興趣也是引導學生積極參與學習活動的向導，使學生在學習中始終有飽滿的精神狀態，興趣也能帶給學生學習的滿足感，只有學生高漲、熱情、快樂的學習，才能把教學教活，取得高效的課堂效率。那么如何才能激發出學生的閱讀興趣呢，筆者在日常閱讀教學中，利用了情境教學法。

例如，在學習《金色的草地》這篇課文時，筆者給學生創設了這樣的教學情境：讓學生欣賞蒲公英在草地上盛開的圖片，隨后播放了春天風把柳條吹綠了、小草發出嫩芽、孩子們在春天草地里奔跑的視頻，此時，你們眼中有哪些景色，看到草地讓你們想到了什么？有的學生說“讓我想起了和小伙伴在草地上玩耍的場景。”有的興高采烈地說“讓我想到了去鄉下姥姥家在廣闊的大自然中感受自然的美麗。”愛玩是小學生的天性，尤其學習這樣關于豐富多彩的童年生活的課文，更能調動出學生的學習興趣，讓學生有更多的語言交流。可見，通過情境創設，引導學生學習課文，體會課文中作者在草地上玩耍的歡樂和對草地的喜愛，進一步培養學生要熱愛生活、熱愛大自然，增強學生觀察自然，使學生一邊閱讀課文場景的描寫，一邊享受作者筆下有趣、可愛的童年時光。

二、用情感激活閱讀教學

無論是什么類型的文章，在閱讀時都要把自己的情感滲透進去，這樣才能產生情感效應，和文本近距離接觸，與作者產生情感共鳴，才能更透徹地理解文章內容。要想把閱讀教學教活，豐富的情感是教師不可或缺的，語文課堂是一個情感豐富的園地，很多情文并茂的文章都需要教師和學生有高昂的情緒、活躍的思維，還需要教師和學生做良師益友，讓學生在情感上和教師有親近感和信賴感，學生和教師沒有了心理距離，整個閱讀教學就會得心應手，學生才會盡享閱讀所散發出來的濃濃情意。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，筆者主要是設計了“以讀悟情”的教學，因為讀是語文閱讀必經之路，也是語文課堂的活動主體。在課上筆者給學生創造更多閱讀時間，通過給學生播放《我愛北京天安門》這首歌曲，來激發學生的閱讀興趣，之后引導學生大聲朗讀課文，并讀出語感，學生掌握了文章主旨之后，在讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式多讀課文。通過多角度、多形式的閱讀，使學生進行有深度、有廣度的文本對話，這樣才能使學生在情感上了解毛主席是如何關心人民疾苦的，以此文教育學生要熱愛中國共產黨和熱愛偉大領袖毛主席，不要忘記那些教育、關懷和幫助過自己的人，讓學生無論在學習和生活中，乃至在以后的人生中，都要做一個有情感，知道感恩的人。

三、用“美”來完善閱讀教學的“活”

一節生動的語文閱讀課，能給人美的感受，對于語文教師來說，教態、和藹可親，板書寫得美觀，語言華麗，都會使課上洋溢出美感來。然而從學生的角度來看，從閱讀中學生可以欣賞人物的心靈美、景物的形態美、文字的內涵美等等。在閱讀教學中，教師還要讓學生學會發現美，并引導學生學會用欣賞的眼光看待生活。

例如，在學習《日月潭》這篇課文時，教學的難點是讓學生體會文章的語言美，能感悟祖國的山河之美。如何才能使學生被日月潭的美而深深吸引呢？于是筆者進行了這樣的課前導入：同學們，聽說日月潭如詩如畫一樣的美，這節課我們想象著我們劃著小船去盡情欣賞日月潭的美景。學生要有感情地閱讀課文，一句一字的品讀語言文字，之后在通過多種形式的朗讀，讓學生入情與景，日月潭的景色就像一幅畫，拉近鏡頭，欣賞日月潭碧綠的湖水、在水中的倒影、朦朧的景物就像童話中的仙境，接著引導學生學會積累文中優美的詞語和句子。最后和學生們互動：學生們想去寶島臺灣去欣賞美麗的日月潭嗎？學生們用很響亮的聲音回答了筆者，于是筆者引導學生現在努力學習，等知識豐富了，長大了一起出去開拓眼界，欣賞祖國的優美的山山水水。

語文閱讀，是學生發現美、體驗美、創造美的教學。在課上，教師要抓住閱讀教學的主旋律，并讓學生細致地揣摩文字，才能使學生感受到語文閱讀的美是無窮的，所有美都會扣人心弦，讓學生盡情欣賞和培養學生不斷追求美。

總之，讓小學語文閱讀教學課堂活起來，就要精心設計閱讀教學環節，從學生的興趣愛好、小學生活潑好動的性格出發，找到教學有利時機，以情激趣，不斷增強學生的情感體驗，給學生創造舒心、愉悅的閱讀氛圍，通過探究體驗，來觸發學生閱讀感悟，以此獲得閱讀知識。

參考文獻：

[1]俞雪英.淺談小學語文課堂閱讀激情的提高措施[J].《當代家庭教育》，2019（12）：88.