淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)

任杰榮

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念的背景下，對(duì)語(yǔ)文的考查要求更高，需要體現(xiàn)核心素養(yǎng)和人文精神。從小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)、理解教學(xué)和作文教學(xué)三方面進(jìn)行分析，并列舉實(shí)例加以論證，指出目前核心素養(yǎng)教育理念背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題和發(fā)展改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)

語(yǔ)文注重語(yǔ)言的理解組織與表達(dá)能力，自古以來(lái)都是需要進(jìn)行考試考核考查的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)背誦記憶的部分比較多，如優(yōu)秀段落或是詩(shī)詞名賦，在寫(xiě)作上也有具體的格式和模板。但在現(xiàn)代社會(huì)，特別是核心素養(yǎng)教育理念的背景下，對(duì)語(yǔ)文的考查要求則更高，需要體現(xiàn)核心素養(yǎng)。閱讀理解內(nèi)涵更加深刻，寫(xiě)作也更加有深度和寓意。在這種情形下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要變革和優(yōu)化[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

語(yǔ)文考查的是綜合能力，只有廣泛涉獵、大幅輸入才會(huì)心中有物，不至于頭腦空空，無(wú)話可寫(xiě)。廣泛地閱讀也有利于幫助理解和表達(dá)，俗話說(shuō)“看得多了也就會(huì)了”，只有保持大量的閱讀和積累才能保持語(yǔ)感并形成一套自己的閱讀模式和表達(dá)方式，更有利于個(gè)人能力的提高。作為老師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，廣泛積累，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)也要與家長(zhǎng)溝通，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)支持和監(jiān)督學(xué)生的閱讀活動(dòng)。老師自己也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累，在教學(xué)中補(bǔ)充人物的歷史背景和課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)閱讀觀后感并指導(dǎo)批閱，在保證教材課程的大方向的前提下增加課外知識(shí)的補(bǔ)充。

例如，某市優(yōu)秀小學(xué)老師要求學(xué)生組建“圖書(shū)角”，每人捐贈(zèng)一本有深度的書(shū)互相傳閱，加強(qiáng)課外積累，并寫(xiě)讀后感。通過(guò)充分利用課余時(shí)間積累知識(shí)，提高閱讀理解能力并轉(zhuǎn)化為表達(dá)輸出。將學(xué)生劃分為學(xué)生小組，互相交流討論讀后感和讀書(shū)心得，并在每個(gè)星期專門(mén)抽出一堂課進(jìn)行演講交流，對(duì)優(yōu)秀的小組予以表彰和鼓勵(lì)。同時(shí)還聯(lián)系溝通家長(zhǎng)支持老師的工作，創(chuàng)造閱讀的條件和環(huán)境并監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面、提升閱讀理解能力，這才是正確的做法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，廣泛閱讀對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和提高是至關(guān)重要的。閱讀是理解內(nèi)涵和遣詞造句、行文表達(dá)的前提，只有閱讀量達(dá)到了，才能做好下一步的理解與表達(dá)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)注重邏輯性，一步一個(gè)腳印，環(huán)環(huán)相扣。因此，閱讀的基礎(chǔ)一定要打好，為今后的理解和行文表達(dá)做準(zhǔn)備。

二、小學(xué)語(yǔ)文理解教學(xué)

理解是一個(gè)很靈活的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生對(duì)一段閱讀文字進(jìn)行深入理解和精準(zhǔn)闡釋，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和理解偏差。理解是一種能力，表達(dá)也是一種能力，但理解在前表達(dá)在后，先理解再表達(dá)，只有理解透徹了才能完整而清晰地表達(dá)出來(lái)。理解又跟閱讀量有關(guān)，讀得多了自然能理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵和表達(dá)的手法，但對(duì)于閱讀量有限的學(xué)生可能就理解不到那個(gè)層面上，而是采用套模板的方式強(qiáng)行理解[2]。

比如考試中經(jīng)常出現(xiàn)烘托氣氛的語(yǔ)句，“昏暗發(fā)黃的路燈在閃爍，照在地面上的影子搖搖晃晃”，結(jié)合主人公低沉又憂郁的心情則很好理解，這是在借景抒情，表達(dá)人物內(nèi)心的抑郁。但如果只是套模板，只知道借景抒情、以景寓情、情景交融這幾個(gè)得分點(diǎn)，而不結(jié)合上下文內(nèi)容，那么理解起來(lái)也是比較困難的，考試時(shí)的表達(dá)也不自然，會(huì)很生硬。因此，閱讀理解一定要用心，老師要引導(dǎo)學(xué)生去深入理解，與人物共情，體會(huì)人物的心境變化，如此才能夠?qū)⒁粋€(gè)人分析得飽滿立體、深刻透徹，對(duì)于個(gè)人理解能力的提高也是有所裨益的。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文最重要的一環(huán)就是寫(xiě)作。寫(xiě)作是綜合考查一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的環(huán)節(jié)，語(yǔ)言的組織與運(yùn)用表達(dá)無(wú)一不需要大量的積累和理解才能加以靈活運(yùn)用。但寫(xiě)作是有時(shí)長(zhǎng)限制的，需要在規(guī)定時(shí)間完成，特別是語(yǔ)文考試中，作文分值最高，權(quán)重最大，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于作文的教學(xué)要尤為注重。中國(guó)傳統(tǒng)教育最不缺的就是模板，寫(xiě)作文也有模板。模板和規(guī)范的區(qū)別在于，模板是可以套用的，而規(guī)范則需要遵守。正確套用模板可以使行文規(guī)范有條理，是加分項(xiàng)，但如果使用不當(dāng)甚至生搬硬套就會(huì)造成“牛頭不對(duì)馬嘴”或者大量同質(zhì)化的內(nèi)容。

例如某次考試，兩名考生的作文重復(fù)率達(dá)到90%，甚至題目都一樣，原因是兩人背了同一篇標(biāo)準(zhǔn)范文，這引起了很大的爭(zhēng)議。題目一樣可以理解，畢竟切入的角度和字?jǐn)?shù)限制是可以造成同樣情況的，但內(nèi)容一樣就說(shuō)不過(guò)去了。畢竟一千讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特，各有各的理解，在遣詞造句和行文表達(dá)上也各有各的習(xí)慣。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中特別是作文方面，一定要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，深度思考，切忌用標(biāo)準(zhǔn)范文禁錮思考的翅膀?？梢詤⒖挤段那腥脒x取的角度，但組織語(yǔ)言和表達(dá)一定要獨(dú)立完成，這是對(duì)能力的培養(yǎng)。思考、切入、行文表達(dá)一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少。

核心素養(yǎng)教育理念的背景下，閱讀理解內(nèi)涵更加深刻，寫(xiě)作也更需要有深度和寓意。保持大量的閱讀和積累進(jìn)而保持語(yǔ)感并形成一套自己的閱讀模式和思維模式，深入理解，與人物共情，體會(huì)人物的心境變化，最后選取合適的角度切入并組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要推廣并實(shí)行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小云.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 學(xué)苑教育，2018，78（22）：45-46.

[2]桑莉.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019，12（2）：78-79.

編輯 王彥清