培養感恩意識，提升道德與法治素養

陳云穗

摘 要：教育的本質是教書和育人，育人主要在對于學生個人素質的培養，而感恩意識便是其中的重要組成部分。尤其在小學教學中，教師應該認識到培養學生良好道德素養的重要性。感恩是一種意識也是一種行為，培養小學生的感恩意識能夠幫助他們樹立正確的人生觀念，很大程度上促進學生未來的發展。

關鍵詞：小學;感恩意識;道德與法治

對于小學生來說，道德與法治是一門較為重要的課程，通過該課程的開展能夠幫助學生形成良好的行為習慣，能夠引導學生了解一些積極向上的精神理念。在教學過程中教師會根據當前的一些時事熱點以及學生的實際生活開展教學，讓學生積極地參與其中，并在此過程中積極地發表自己的意見，從而更加牢固地掌握教師要傳授的知識。另外，教師還可以通過課程教學加強感恩教育的滲透，幫助學生樹立正確的感恩意識，引導學生延伸課外踐行，使學生發展為一個全面優秀型人才。

一、培養學生感恩意識的意義

（一）學生方面

在道德與法治課程中滲透感恩教育，首先對于學生未來的發展有著較為積極的影響。感恩意識是一個人在成長以及發展中必不可少的一種素養，只有學生逐漸形成了感恩意識他們才會珍惜自己所擁有的一切。在此種情況下學生的各個方面都會得到明顯的提升，他們不僅會積極投入到學習當中，為人處世以及行為習慣方面也會發生較大的改變，他們會認識到自身存在的不足，積極地改變自己，提升自己，在家中的一些行為習慣也會發生較大的變化。

（二）教師方面

就當前的教育發展來看，很多教師過于注重學生的成績，在教學中缺乏“人情味”。在該課程中開展感恩教育培養學生的感恩意識，也能夠引發教師自身的反思，使教師在此過程中能夠得到發展，提高教師自身的專業素養。另外，還能夠使教師的教學理念發生一定的變化。在教學中教師會開始嘗試利用不同的教學方法改變課堂中的氛圍，從根本上改變道德與法治課堂。

二、小學道德與法治中感恩意識培養現狀

（一）教師不重視

即使隨著教育的不斷發展，素質教育得到了廣泛的認可。但是由于受教育大背景的影響，學生還是要通過最終的成績證明自己的學習情況，教師也需要學生的成績來證明自己的教學情況。所以在實際的教學中教師還是會過于注重理論知識的教學。這就導致教師在教學時只是從教材以及考試重點出發，忽略了對學生感恩意識等方面德育的培養，不利于道德與法治教學的開展。

（二）學生缺乏積極性

感恩意識的培養并不是一件容易的事情，在此過程中教師需要結合教材以及一些實際案例對學生進行說教。在不少道德與法治教學中，學生原本就會因為該課程的內容過于枯燥乏味而存在抵觸心理，再加上教師的說教，學生的學習積極性會嚴重受到影響。不僅不利于感恩意識的培養，甚至會影響正常教學的質量。所以教師應該注重對教學模式進行調整，結合實際情況開展教學，調動學生的參與積極性。

三、培養感恩意識，提高道德與法治素養

（一）注重課堂教學，培養感恩意識

1.深度挖掘教材，尋找感恩源泉

想要在教學中培養小學生的感恩意識，教師就需要注重從課本出發，發現其中隱藏的感恩故事，引導學生對此進行思考。讓學生在思考過程中逐漸認識到生活中感恩的重要性，并且提高自己的感恩意識，讓學生懷著一顆感恩的心學習、生活，使學生成長為一個有愛心、有擔當的人才。

例如：以《少讓父母為我操心》為例，在對這一課進行教學時，教師不能單純地從題目角度出發開展教學，教師可以利用逆向思維進行教學，以提問的方式引導學生進行思考。如“平時父母會因為什么事情為我們操心呢？”學生會根據此問題進行思考，有的學生說會因為吃不吃早飯操心，有的學生說會因為自己的成績好壞操心，有的學生說會因為穿的衣服操心，還有的同學說好像什么事都會操心。當學生經過一段時間討論后，教師再拋出第二個問題：“那大家有沒有為自己的父母操過心呢？”提出問題后學生會陷入深思，很少有學生能回答出這一問題。此種情況下，教師要通過實際生活案例對學生進行引導，讓學生意識到父母為孩子付出了很多，我們身為子女在懂得少讓父母操心之余，還要主動地為家庭分憂解難。引導學生形成感恩意識后，教師可以問一問學生有沒有想到什么具體的感恩活動，有的同學說回家要幫媽媽做家務，有的同學說要送父母禮物。在此種教學氛圍下能夠讓學生清楚地感受到父母的付出，同時使其養成感恩意識。

2.觸動學生心靈，培養感恩意識

著名教育家夏丏尊先生曾經說過：“沒有情感，就沒有教育。”而道德與法治教學的開展剛好符合這句話。在教學過程中教師會發現，教材中的內容大多是利用一些實際的案例對學生進行引導，希望能夠通過這些案例觸動學生，讓學生可以從中體驗不一樣的情感。這些情感能夠引導學生產生共鳴，從而實現培養學生感恩意識的目的。

例如：以《我的家庭貢獻與責任》為例，教師在教學時，可以先從網絡中搜集一些與家庭貢獻以及家庭責任相關的新聞，在課上以此新聞進行導入。為了能夠為四年級的小學生帶來一些觸動，教師可以選擇一些貧困地區的故事。“女孩小紅（化名）出生于山村，現在上小學三年級，有一個弟弟，父母外出打工，他和弟弟跟著年邁的爺爺一起生活，因為弟弟年齡太小而爺爺年齡大了身體不好，所以大部分的家務都由小紅承擔。”在講述完這個故事后，教師可以先引導學生說一說自己的想法。有的學生會感到慚愧，因為自己從來沒有幫家里做過家務;有的同學會看到小紅的付出，認為她很厲害。在學生討論結束后，教師可以從貢獻和責任方面對學生進行引導，問一問學生在家中誰的貢獻最多。有的學生說爸爸，有的學生說媽媽，但是沒有孩子說自己。通過結合前面的小故事以及自己的回答，學生會對自己當前的生活充滿感激，并通過此次教學形成一定的感恩意識。

3.就地取材，實施感恩行動

感恩教育的開展是小學德育方面尤其是中低年級的重頭戲，此種教育模式是為了讓學生在實際生活中完善行為，塑造性格。所以，教師需要注重從生活實際出發，就地取材，讓學生從一些小事中就能夠養成感恩意識，使感恩意識逐漸落實到實際行動中。

例如：以《我們的班規我們訂》為例，教師可以以一些小事為例，讓學生進行思考，組織學生討論出一套屬于大家的班規。以此種模式討論出的班規能夠讓學生更加信服。在討論班規過程中教師就可以就地取材。比如，“擦黑板”的工作應該由誰來擔任，在此討論中教師可以先將教師的辛苦說明，在完成一節課的教學后還要擦黑板是非常累的。讓學生感受到教師的辛苦，從而激發學生的感恩情懷，知道應該學會感恩，幫助教師做一些力所能及的事情。此種理念下，大家就會非常積極地討論黑板由誰來擦。有的同學說應該值日組的學生擦，有的學生認為擦黑板是很輕松的工作，可以輪流進行。為此，最終可以確認為每個人擦一天。以此種模式為例，針對班級中的大小事務制定班規，就地取材的形式能夠更好地激發學生的感恩意識，并將此落實到實際的行動中，促進學生發展。

（二）從生活出發，實施感恩教育

1.結合生活實際，真實引發感恩

在生活中我們可以從很多地方感受到感恩這一高尚精神的存在，所以在道德與法治的教學中教師要多觀察孩子們的實際活動，從生活中挖掘令人感動的素材，讓他們感受到這些感動的存在，從而促進學生的發展。為此，教師可以結合道德與法治中的感恩教育，開設一節討論課程。讓學生以“我認識的感恩”為主題進行討論，說一說自己在生活中見到的一些感恩的事情。

教師可以指導學生分組，一組學生針對在家中發現的動人點滴進行交流討論，另一組針對在學校見到的感動一刻進行交流討論。針對家庭的小組可以主要分享來自家庭的溫暖畫面，對如何感恩父母進行討論，比如生活中父母對自己的照顧以及父母對自己的養育等，從大愛方面對父母親恩進行討論，還可以從一些細節上進行討論，如父母會給自己做飯，會帶自己去游樂園等，這些都是學生需要感知及學會感恩的地方。針對學校的小組可以從教師以及學校這兩個方面進行討論，首先是教師的無私奉獻、對學生知識的傳授，另外則是學校為學生提供學習的機會也值得學生感恩。在學生討論完之后可以讓學生發表自己的看法，讓學生在發表想法的過程中讓感恩意識在心靈生根、發芽。

2.利用多媒體，情境感染內心

隨著教育的不斷改革，新型教學方法在教學中的應用越來越廣泛，為了更好地在道德與法治課堂上進行感恩教育的滲透，教師可以將一些現代教育手段引入到道德與法治教學中，吸引學生注意力，使學生愿意融入其中，并通過一些更為直觀的方式讓學生了解到為什么要學會感恩，認識到感恩的重要性。

例如：教師在進行一些特殊紀念日的課堂教學時，可以搜集一些革命影片，如《飛奪瀘定橋》的影視片段，讓孩子們通過影視片段感受到中華人民共和國成立來之不易，并使其認識到我們現在的幸福生活是革命先烈用血肉之軀換來的。在此種情境之下，學生的心靈會有所觸動，達成情感的共鳴，逐漸形成感恩意識，他們不僅會對革命先烈心懷感恩，還會對我們的國家、對社會、對自己當前所擁有的一切心懷感恩。

（三）注重實踐，培養感恩意識

單純的課堂教學很難完全實現感恩意識的滲透，為了能夠更好地培養學生感恩意識，教師還應該注重實踐活動的開展，使小學生能夠對感恩有一個更加深刻的理解。比如，教師可以組織學生開展朗誦比賽，讓學生根據主題搜集一些表達感恩的詩歌或者是故事進行朗誦。在搜集合適的朗誦資料時學生會對此有一個較為深入的了解并促進學生感恩意識的形成。除此之外，教師還可以在一些傳統節日開展感恩活動，以感恩為主題為學生布置作業，讓學生通過實際的活動認識到自己的不足，使學生學會感恩。比如，在“母親節”教師可以讓學生寫一篇感謝父母的書信，加深學生對父母關愛的了解，提高學生的感恩意識。

綜上所述，培養小學生的感恩意識是道德與法治教師非常重要的一個任務，教師想要使學生得到更好的發展，就應該充分認識到當前教育發展的現狀，了解當前培養小學生感恩意識的一個實際情況。還要充分地認識到培養學生感恩意識的價值，從而選擇合適的教學方法開展教學，對學生進行引導，使學生形成感恩意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君