淺談感恩意識在小學道德與法治教學中滲透的策略

朱蕓

摘 要：小學道德與法治本身就是關于學生德育方面的教育，教師在開展教學的過程中，要深挖教材中的德育意識并傳遞給學生，加強學生的思想道德建設，提高學生的思想素質。就鉆研教材、創設情境、聯系實際、拓展延伸以及組織實踐進行探討，旨在通過豐富的教學模式將感恩意識滲透到道德與法治教學中，增強學生的感恩意識。

關鍵詞：感恩意識;道德與法治;滲透策略

感恩是一項美好的品德，教師在開展道德與法治教學的過程中，要注意幫助學生樹立感恩意識。感恩不僅是感恩家長、感恩教師，還包括感恩社會、感恩國家。教師通過引導學生樹立感恩意識，可以使學生在平時的生活中寬懷待人;使學生時刻保持感恩之心，積極地面對生活和挫折;還可以使學生懂得回饋的道理;有利于提高學生的思想素質。

一、鉆研教材內容，發揮教材作用

教師在開展道德與法治教學的過程中，要充分鉆研教材。道德與法治教材中蘊含的知識本身就是引導學生思想發展的內容，教師通過深挖教材中的情感可以使學生得到更深層次的情感教育。教師深挖教材中的感恩情感，使學生不僅僅學會感恩家長，還包括感恩社會、感恩國家，最終夯實學生的基礎知識，培養學生的感恩意識。

以二年級上冊《家鄉物產養育我》這一課為例。這一課主要講述了不同地域的特產，學生學習這一課的時候要了解自己家鄉的特產，進而激發學生對家鄉的熱愛。教師在鉆研教材的時候就要深挖教材中的感恩意識，從而在課堂上進行滲透。特產可以分為兩種，一種是某種地域特有的屬于自然界的產物，比如東北的人參、云南的野生菌、熱帶水果;還有一種是人為的、具有民族風俗的特產，比如重慶的火鍋、山西的陳醋、敦煌的剪紙等。自然的特產是大自然對人類的饋贈，具有民族風俗的特產則是人們通過辛苦努力創造的，是不同地域人們對我們的饋贈，無論是哪種饋贈，都值得我們去感恩。對于自然的饋贈，我們不僅要學會感恩，還要通過保護生態環境進行回饋。對于人為的饋贈，我們也要保持感恩意識，積極地了解當地的民俗風情，尊重這些勞動者。教師通過深挖教材中的內容，提取教材中的情感，在設計教學的時候可以將感恩意識滲透進去，使學生在接受教育的過程中不僅僅學習教材中的理論知識，更要感知教材中的情感，激發學生對家鄉的熱愛，培養學生對家鄉、對自然、對社會的感恩意識，使學生在學習中提升道德品質。

二、創設課堂情境，營造良好氛圍

教師在開展道德與法治教學的過程中，要創設一定的情境。一方面教師創設情境可以激發學生的興趣，使學生在學習的時候更加專注，有利于促進學生積極地參與到課堂學習中;另一方面創設情境可以營造良好的氛圍，使學生在這種氛圍中受到潛移默化的影響，進而促進學生感恩意識的樹立。

以二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》為例。學生在學習這一課的時候要了解國慶的來歷，通過學習教材知識激發學生的愛國主義情懷。教師在開展教學的時候可以創設情境，激發學生的興趣，使學生積極地投入學習中。教師在講課之前先播放了《中華人民共和國國歌》，同時配以國慶閱兵的場景，引起了學生的興趣，然后教師開始與學生互動。教師可以問一問學生此時的心情，有的學生說比較激動，有的學生說比較高興，有的學生說比較自豪。教師還可以讓學生說一說國慶節的來歷，學生說國慶是國家的生日。教師再問學生知不知道新中國成立以前的事情，有的學生只知道新中國成立之前是經歷過艱苦抗戰的，卻不能體會當時環境的艱苦，教師可以播放一些紀錄片，使學生了解到當時人民生活的艱難，戰爭的殘酷，還可以播放現在高樓大廈、飛機汽車的新城市面貌，進而形成對比。在播放完紀錄片之后教師還可以問學生知不知道是誰給了我們現在的好生活，引導學生了解到中國共產黨為新中國的成立做出的艱苦卓絕的斗爭，正是因為革命前輩的努力，才使我們過上了現在的生活。教師通過創設情境進行對比，使學生了解到如今我們過上幸福生活是多少人的努力;通過渲染環境和氣氛，激發學生的愛國主義情感，使學生懂得感恩革命先輩、感恩國家、感恩共產黨，樹立學生的感恩意識，促進學生精神世界的升華。

三、聯系實際生活，加強情感體悟

教師在開展道德與法治教學的過程中，可以聯系實際生活。教師將課堂內容生活化，有利于拉近學生與教材知識之間的距離，使學生在學習的時候感到貼切，這樣學生對于教材中的情感也會更加深刻，有利于加強學生的情感體悟。因此教師要聯系實際進行教學，使學生在感悟中樹立感恩意識，加強學生自身精神品質的建設。

以三年級下冊《愛心的傳遞者》為例。這一課主要是為了引導學生了解到給予的快樂，通過了解給予使學生注意生活的細節，感受別人對自己的幫助，進而樹立感恩意識。教師在開展教學的時候就可以聯系實際生活引導學生探究，加強學生的情感體悟。教師可以讓學生說一說自己平時幫助過什么人，當時的心情是什么樣的。有的學生說上節課還幫助同學解決了學習上的難題，感覺很有成就感;有的學生說周末幫自己的父母做家務，獲得了夸獎，感覺很開心;還有的學生說自己幫助老師一起管理班級，被肯定之后獲得了滿足感。在學生說完之后教師還可以讓學生說一說自己有沒有被幫助過，當時的心情是怎么樣的。有的學生說自己下雨沒帶傘，同學送自己回家，當時感覺很溫暖;有的學生說遇到不會的問題很焦急，被同學幫助解決問題之后很開心。教師還可以組織學生建立班級好人好事記錄冊，記錄冊上是別人幫助自己的事跡以及自己的心情。教師通過引導學生說出自己身邊實際生活的例子，組織學生建立班級好人好事記錄冊，可以讓學生注意到生活中的小細節，并且被這些溫暖的細節所感動，還可以使學生時時品味這些溫暖，加深學生對教材知識中情感的體悟。學生通過聯系實際可以了解到無論是幫助別人還是得到別人的幫助都是一件美好的事情，進而促進學生學會關注生活細節，時刻保持感恩的心理，在生活中傳播愛心。

四、進行拓展延伸，豐富課堂內容

教師在開展道德與法治教學的過程中，還可以進行拓展延伸。這樣，一方面可以使學生學習到更多的知識，有利于促進學生對課本知識的了解與掌握，也有利于拓展學生的知識面;另一方面通過拓展延伸，可以使學生更加全面地了解事情，進而加強學生的情感體驗，有利于促進學生感恩意識的樹立。

以四年級下冊《生活離不開他們》為例。學生在學習這一課的時候要了解社會中不同職業工作者的工作職能以及他們的成果，進而引導學生懂得尊重和感恩不同行業的社會勞動者。教師在開展教學的過程中，可以先給學生展示幾個場景：在寒冷的冬天，交警站在道路上指揮交通;在貧困的山區里，支教老師在課堂上教孩子們讀書;在凌晨的城市道路上，環衛工人辛苦地打掃落葉。教師在給學生展示場景之后，讓學生說一說他們的工作為我們帶來了什么便利，有的學生說交警的工作使道路上減輕了堵塞，保障了出行人們的安全;有的學生說支教老師的工作使貧困山區的孩子也可以讀書，為孩子們的未來發展做出了貢獻;有的學生說環衛工人保證了城市的干凈美麗，使人們每一天的生活都處在良好的環境中。教師告訴學生，除了他們之外，還有更多的人們平時難以接觸或者并不關注的工作者在默默地為社會的發展做貢獻。教師可以利用多媒體為學生展示出來：在惡劣環境里戍邊的戰士，科學院里做科研的工作人員，生活中堅持環保的普通人等等。教師還可以給學生播放感動中國十大人物，展示這些人物的事跡。教師通過拓展延伸使學生了解到更多為這個社會做出貢獻的人們，了解他們的事跡，感受到他們的意志和精神，進而培養學生的感恩意識和回報社會的意識。

五、組織實踐活動，深刻教育體驗

教師在開展道德與法治教學的過程中，可以組織實踐活動。教師組織實踐活動一方面可以使學生更加靈活地掌握學習到的知識，將所學知識應用到生活中;另一方面學生經過實踐活動會對感恩有更深的體會，有利于升華學生的精神世界，使學生樹立更加堅強的感恩方面的意志。

比如在講解四年級上冊《我的家庭責任與貢獻》這一課時，教師可以先組織學生進行實踐調查。調查的內容包括自己父母的工作內容、工作時間、工資以及工作之余的時間消耗。學生在實踐調查中會發現父母工作之余的時間都花費在家庭上，為自己洗衣做飯、監督自己寫作業，留給自己的時間卻少之又少，而且休息的時間也很短暫。教師在學生調查完之后可以讓學生說一說自己平時為家庭做了些什么貢獻，并讓學生將自己平時對家庭的貢獻做成筆記。有的學生說自己曾經為家長分擔家務;有的學生說自己曾經模仿父母工作;還有的學生說在周末早上和父母一起去買菜。教師可以讓學生說一說自己在做這些事情之后的感受，學生們都會感受到父母的辛苦以及父母對自己的疼愛。教師在組織學生實踐之后，可以引導學生懂得感恩，感恩自己的父母。教師還可以讓學生想一想自己表達感恩的方式：有的學生說堅持每天跟父母說一聲我愛你;有的學生說在空余時間幫助父母打掃家務;還有的學生說管理好自己，減少父母的負擔。教師通過組織實踐活動，使學生既能夠體會到父母的不易，激發學生的感恩意識，又可以使學生在平時生活中做到感恩，加強學生的思想建設，最終促進學生感恩意識的牢牢樹立。

總之，教師在開展道德與法治教學的過程中，可以將感恩意識逐漸滲透到學生的學習中，使學生在潛移默化中樹立感恩意識;使學生在感恩意識中提升自己的道德品質，升華自己的精神世界，培養學生想要對社會、對家庭、對學校、對國家做出貢獻的意志，提升學生的綜合素質。

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編輯 趙飛飛