小學(xué)班級(jí)管理中“積分制”模式的作用分析

田永梅

摘 要 基于對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中“積分制”模式作用的探討研究，首先要明確“積分制”模式能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的真正提升這四點(diǎn)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)對(duì)增強(qiáng)“積分制”模式在小學(xué)班級(jí)管理中效果的策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班級(jí) 班級(jí)管理 積分制

0引言

“積分制”作為新課標(biāo)理念下的班級(jí)管理模式，在我國(guó)教育領(lǐng)域出現(xiàn)并應(yīng)用的時(shí)間其實(shí)并不長(zhǎng)，但其卻憑借著自身的顯著優(yōu)勢(shì)，在教育改革對(duì)班級(jí)管理效果要求越來(lái)越高的大背景下，得到了愈發(fā)廣泛的應(yīng)用。與此同時(shí)，由于對(duì)學(xué)校綜合管理影響最大的因素就是班級(jí)管理，所以及時(shí)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中如何應(yīng)用“積分制”模式展開更深入的研究已勢(shì)在必行，從而在完善班級(jí)管理機(jī)制、提高班級(jí)管理質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人及學(xué)校集體的健康發(fā)展。

1小學(xué)班級(jí)中實(shí)行“積分制”模式的作用

1.1能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

“積分制”模式在小學(xué)班級(jí)中落實(shí)之后，在自主管理理念的影響下，學(xué)生在班級(jí)中的主體地位也顯著提高，此時(shí)教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生放權(quán)，也有利于學(xué)生事情獨(dú)立處理能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，“積分制”模式下的班級(jí)管理，群眾基礎(chǔ)最廣泛的其實(shí)是學(xué)生，因此，給予其足夠的班級(jí)管理權(quán)是非常必要的，在學(xué)生民主選出的班委領(lǐng)導(dǎo)下，其在班級(jí)中的發(fā)言權(quán)也在逐漸增長(zhǎng)，從而形成獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)。另外，在獲得主體地位之后，學(xué)生無(wú)需時(shí)時(shí)刻刻觀察教師在想什么，而是在制度規(guī)范內(nèi)如何“當(dāng)家做主”，從而提高班務(wù)問(wèn)題的效率和質(zhì)量。

1.2幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

“積分制”模式打破了以往分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)觀念，使衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是基于德智體美勞等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，才能作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。這樣部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面過(guò)于頹廢，可通過(guò)在其它方面積極表現(xiàn)，成為班級(jí)中不可或缺的中堅(jiān)力量，如此一來(lái)，就能在提高其自信心的基礎(chǔ)上，幫助其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

1.3有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

新課標(biāo)理念下的學(xué)校教育目標(biāo)，遠(yuǎn)不止傳授學(xué)生應(yīng)用的知識(shí)，“育人”其實(shí)也同樣重要，因此，“積分制”模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用必須充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。另外，在將“積分制”模式落實(shí)于小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生預(yù)留更多能用于自主組織創(chuàng)建班級(jí)系列活動(dòng)的時(shí)間與空間，如此一方面能提高其實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，另一方面也能在將所學(xué)知識(shí)融入活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.4促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的真正提升

素質(zhì)教育的最終目的，就是提高新時(shí)期下學(xué)生的綜合素質(zhì)，而“積分制”在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展而言絕對(duì)意義非凡，其能為每位學(xué)生提供充分發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，從而使其在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域綻放異彩。例如，部分學(xué)生被授予“尊師愛師好少年”的稱號(hào)，部分學(xué)生則能在作文競(jìng)賽、書畫展中嶄露頭角，還有些學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，所以能在體育比賽中取得良好成績(jī)。總的來(lái)講，如此學(xué)生不僅能保持在團(tuán)體活動(dòng)中的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提升，真正意義上獲得全面發(fā)展。

2增強(qiáng)“積分制”模式在小學(xué)班級(jí)管理中效果的策略

2.1合理制定基本管理目標(biāo)

在制定“積分制”模式下班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重與班級(jí)實(shí)情相結(jié)合，確保目標(biāo)能在集體的共同努力下實(shí)現(xiàn);應(yīng)基于班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)建積極奮進(jìn)、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境;在建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，應(yīng)注重班集體需實(shí)現(xiàn)從松散到規(guī)章約束，再到自我管理，切不可急于求成，否則極易造成惡性循環(huán)。

2.2不斷完善班級(jí)規(guī)章制度

在班級(jí)管理目標(biāo)確定后，教師應(yīng)組織學(xué)生提出有想法的、有建設(shè)性的建議，建議內(nèi)容應(yīng)盡量寬泛，例如衛(wèi)生監(jiān)督、課堂紀(jì)律與課件紀(jì)律等，從而確保班級(jí)制度制定的科學(xué)性、系統(tǒng)性與完善性，這對(duì)學(xué)生在日常生活中觀察能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與處理能力的培養(yǎng)也非常有幫助。在小學(xué)班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，班規(guī)也可基于“積分制”模式的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘{(diào)整，確保規(guī)章制度能符合班級(jí)管理的實(shí)際需求。

2.3加強(qiáng)對(duì)班級(jí)公信力建設(shè)與維護(hù)的重視

通常情況下，除班主任應(yīng)有的威信之外，班級(jí)公信力建設(shè)含括班級(jí)管理小組公信力與班集體誠(chéng)信等，這也是“積分制”模式能充分發(fā)揮效果的重要保證，否則在缺失公信力的情況下，公平性也極易喪失，從而導(dǎo)致“積分制”形同虛設(shè)。另外，由班級(jí)管理小組來(lái)執(zhí)行“積分制”，也能使班主任日常工作壓力大幅降低，但此時(shí)應(yīng)注重權(quán)利不能過(guò)于集中，將班級(jí)管理及積分給予不公正的問(wèn)題得到盡可能的規(guī)避。可由班級(jí)全體成員負(fù)責(zé)對(duì)記分員工進(jìn)行監(jiān)督，以便提高學(xué)生在“積分制”應(yīng)用于班級(jí)管理時(shí)的參與度。

2.4建立師生間與同學(xué)間的良好溝通

若想真正發(fā)揮“積分制”在小學(xué)班級(jí)管理中的效果，師生間的和諧關(guān)系必須得到保證，這不僅是學(xué)生參與“積分制”的重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)班集體融合不可或缺的催化劑，更是“積分制”模式下班集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要前提。而對(duì)于同學(xué)間關(guān)系建立來(lái)講，其是教師無(wú)法干預(yù)的，但此時(shí)可通過(guò)建立良好和諧的班級(jí)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)與同學(xué)間的關(guān)系，也有利于出現(xiàn)矛盾時(shí)及時(shí)處理。進(jìn)一步使班集體更加團(tuán)結(jié)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“積分制”模式下的小學(xué)班級(jí)管理，不僅能使以往管理中缺乏自主性的問(wèn)題得到有效規(guī)避，也能在充分發(fā)揮“積分制”引導(dǎo)作用的情況下，幫助學(xué)生建立班級(jí)主人翁意識(shí)。除此之外，若能通過(guò)“積分制”幫助每個(gè)學(xué)生明確自身定位，并制定合理正確的目標(biāo)，不僅班級(jí)管理質(zhì)量會(huì)有所提升，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也非常有幫助，從而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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