小學班級管理中“積分制”模式的作用分析

田永梅

摘 要 基于對小學班級管理中“積分制”模式作用的探討研究，首先要明確“積分制”模式能體現(xiàn)出學生的主體地位、幫助學生實現(xiàn)自我價值、有效鍛煉學生的實踐能力以及促進學生綜合素質的真正提升這四點內容，并以此為基礎對增強“積分制”模式在小學班級管理中效果的策略進行分析，希望能夠為有關人士提供幫助。

關鍵詞 小學班級 班級管理 積分制

0引言

“積分制”作為新課標理念下的班級管理模式，在我國教育領域出現(xiàn)并應用的時間其實并不長，但其卻憑借著自身的顯著優(yōu)勢，在教育改革對班級管理效果要求越來越高的大背景下，得到了愈發(fā)廣泛的應用。與此同時，由于對學校綜合管理影響最大的因素就是班級管理，所以及時對小學班級管理中如何應用“積分制”模式展開更深入的研究已勢在必行，從而在完善班級管理機制、提高班級管理質量的基礎上，推動學生個人及學校集體的健康發(fā)展。

1小學班級中實行“積分制”模式的作用

1.1能體現(xiàn)出學生的主體地位

“積分制”模式在小學班級中落實之后，在自主管理理念的影響下，學生在班級中的主體地位也顯著提高，此時教師適當?shù)臑閷W生放權，也有利于學生事情獨立處理能力的培養(yǎng)。具體來講，“積分制”模式下的班級管理，群眾基礎最廣泛的其實是學生，因此，給予其足夠的班級管理權是非常必要的，在學生民主選出的班委領導下，其在班級中的發(fā)言權也在逐漸增長，從而形成獨立的人格與尊嚴。另外，在獲得主體地位之后，學生無需時時刻刻觀察教師在想什么，而是在制度規(guī)范內如何“當家做主”，從而提高班務問題的效率和質量。

1.2幫助學生實現(xiàn)自我價值

“積分制”模式打破了以往分數(shù)至上的評價觀念，使衡量學生的標準不再局限于學習成績，而是基于德智體美勞等各方面進行綜合評定，才能作為學生發(fā)展的關鍵性指標。這樣部分學習較差的學生，就不會在學習成績方面過于頹廢，可通過在其它方面積極表現(xiàn)，成為班級中不可或缺的中堅力量，如此一來，就能在提高其自信心的基礎上，幫助其實現(xiàn)更好的發(fā)展。

1.3有效鍛煉學生的實踐能力

新課標理念下的學校教育目標，遠不止傳授學生應用的知識，“育人”其實也同樣重要，因此，“積分制”模式對學生實踐能力培養(yǎng)的重要作用必須充分發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)真正的素質教育。另外，在將“積分制”模式落實于小學班級管理的過程中，教師應注重為學生預留更多能用于自主組織創(chuàng)建班級系列活動的時間與空間，如此一方面能提高其實踐能力，增強學生自主意識，另一方面也能在將所學知識融入活動的基礎上，加深對知識的理解與掌握，從而提高學習成績。

1.4促進學生綜合素質的真正提升

素質教育的最終目的，就是提高新時期下學生的綜合素質，而“積分制”在小學班級管理中的運用，對學生特長發(fā)展而言絕對意義非凡，其能為每位學生提供充分發(fā)揮特長的空間，從而使其在自己擅長的領域綻放異彩。例如，部分學生被授予“尊師愛師好少年”的稱號，部分學生則能在作文競賽、書畫展中嶄露頭角，還有些學生擅長運動，所以能在體育比賽中取得良好成績。總的來講，如此學生不僅能保持在團體活動中的積極性，學習成績也會相應提升，真正意義上獲得全面發(fā)展。

2增強“積分制”模式在小學班級管理中效果的策略

2.1合理制定基本管理目標

在制定“積分制”模式下班級管理目標時，應注重與班級實情相結合，確保目標能在集體的共同努力下實現(xiàn);應基于班級活動創(chuàng)建積極奮進、公平競爭的良好環(huán)境;在建設班風學風的過程中，應注重班集體需實現(xiàn)從松散到規(guī)章約束，再到自我管理，切不可急于求成，否則極易造成惡性循環(huán)。

2.2不斷完善班級規(guī)章制度

在班級管理目標確定后，教師應組織學生提出有想法的、有建設性的建議，建議內容應盡量寬泛，例如衛(wèi)生監(jiān)督、課堂紀律與課件紀律等，從而確保班級制度制定的科學性、系統(tǒng)性與完善性，這對學生在日常生活中觀察能力、問題發(fā)現(xiàn)與處理能力的培養(yǎng)也非常有幫助。在小學班級建設的過程中，班規(guī)也可基于“積分制”模式的要求，進行適當?shù)脑黾踊蛘{整，確保規(guī)章制度能符合班級管理的實際需求。

2.3加強對班級公信力建設與維護的重視

通常情況下，除班主任應有的威信之外，班級公信力建設含括班級管理小組公信力與班集體誠信等，這也是“積分制”模式能充分發(fā)揮效果的重要保證，否則在缺失公信力的情況下，公平性也極易喪失，從而導致“積分制”形同虛設。另外，由班級管理小組來執(zhí)行“積分制”，也能使班主任日常工作壓力大幅降低，但此時應注重權利不能過于集中，將班級管理及積分給予不公正的問題得到盡可能的規(guī)避。可由班級全體成員負責對記分員工進行監(jiān)督，以便提高學生在“積分制”應用于班級管理時的參與度。

2.4建立師生間與同學間的良好溝通

若想真正發(fā)揮“積分制”在小學班級管理中的效果，師生間的和諧關系必須得到保證，這不僅是學生參與“積分制”的重要基礎，也是促進班集體融合不可或缺的催化劑，更是“積分制”模式下班集體目標實現(xiàn)的必要前提。而對于同學間關系建立來講，其是教師無法干預的，但此時可通過建立良好和諧的班級氛圍，來引導學生自主經營與同學間的關系，也有利于出現(xiàn)矛盾時及時處理。進一步使班集體更加團結。

3結束語

綜上所述，“積分制”模式下的小學班級管理，不僅能使以往管理中缺乏自主性的問題得到有效規(guī)避，也能在充分發(fā)揮“積分制”引導作用的情況下，幫助學生建立班級主人翁意識。除此之外，若能通過“積分制”幫助每個學生明確自身定位，并制定合理正確的目標，不僅班級管理質量會有所提升，對小學生綜合素質的提高也非常有幫助，從而為其未來的學習、發(fā)展奠定牢固基礎。

參考文獻

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