小學英語滲透數學多元化教學策略探討

教育事業的快速發展，小學英語教學受到廣大師生的重視。尤其是素質教育的深化實施，小學英語教學越加重視學生核心素養的培養。數學多元化教學策略在實踐中，取得了良好成效，有著諸多可取經驗供小學英語教學使用。所以，小學英語教師有必要結合具體教學內容，有機滲透數學多元化教學策略，全面提高小學英語教學效果。

1. 小學英語教學中存在的一系列問題分析

1.1教學方法單一

小學英語教學過程中，英語教師由于個人傳統教學觀念制約，致使教師教學過程中，強調學生死記硬背，由此對英語知識點形成固定記憶，不利于學生英語學習興趣的培養，同時不利于學生英語理解與應用能力的培養。小學英語教學實踐中，教師主要以單一方式為主，即英語逐句講解，然后讓學生記憶，全過程缺乏英語運用鍛煉，難以取得良好成效。

1.2課堂教學目的不強

近些年來，新課改要求下，教師雖不斷進行模式與方法的創新，但是在實踐中，由于教學內容設計尚未優化，致使教學實踐效果欠佳。例如：教師在一些單詞記憶過程中，通常會設置一些互動小游戲，然而學生重點在玩，忽視了學習，造成該游戲教學環節無法發揮出作用。

2. 小學英語滲透數學多元化教學策略

2.1活用數學游戲教學法，加深英語知識理解

小學英語教學過程中，教師需深刻認識到小學生通常具有足夠的好奇心，在設計具體教學活動時，教師需有目的迎合學生的好奇心，讓學生對學習產生足夠的好奇心及興趣。所以，教師在教學實踐中，可結合具體教學內容的教學需求，合理運用數學游戲化教學方法，增強英語教學趣味性。例如：人教版五年級四單元《What can you do？》教師就可以將全班學生分為若干小組，并組織學生圍繞任意一個主題，諸如說唱，任由小組內其中一個同學提問“What can you do？”，小組內另外一個學生說“I can sing”，同時模仿出唱歌的口型與手勢。需強調的是教師在教學實踐中，首先要明確課文主要內容，然后讓學生圍繞此重難點展開學習。這樣一來，學生就可以在游戲中，保持愉快心情，并深度理解英語知識點，進而有助于切實提高英語教學成效。

2.2巧用數學生活化教學法，增強英語知識應用能力

英語作為一門語言類學科，學生英語學習的最終目的在于運用英語進行有效交流。所以，教師在教學實踐中，需結合具體教學內容，巧用數學生活化教學法，增強學生英語知識應用能力。例如：人教版三年級“The bird is thin， and the elephant is fat”時，大部分學生對thin、fat的應用范圍具有一定的疑問。所以，教師在具體教學中，可以人體胖瘦為例，由于學生對人體胖瘦具有一定的了解，并且這種生活化例子，學生更易理解與掌握。所以，教師可以人體胖瘦為參考點，比人體重量大的物體用“fat”，比人體重量輕的物體是“thin”。這樣一來，學生對英語單詞的應用范圍具有一個清晰的了解，并且結合生活案例，能夠有助于加深學生知識印象，有效提高應用能力。

2.3合理運用數學情景教學法，加深學生英語知識印象

英語教學過程中，英語知識點中有著大量與現實生活有關的內容。所以，為了幫助學生有效理解英語知識點，教師在教學中，有必要結合英語情景，合理運用數學情景教學法，創造一個與教材情景相符的現實情景，讓學生在情境中增強體驗感，由此加深學生英語知識印象。例如：人教版英語三年級“Lets talk”教學中，教師可圍繞教材主題，在幫助學生疏通英語單詞障礙之后，創設一個現實生活閑談情景，讓學生圍繞教學內容，以真人方式呈現教材內容，一方面可以調動學生學習積極性;另一方面有助于鍛煉學生英語交際能力，并且借助直觀生動的表演，可加深學生知識點的理解。另外，通過這種方式，全班學生全部參與進來，學生英語能力將會得到不同程度的提高，最終達到英語教育預期目標。

3. 結語

綜上所述，小學英語教學歷來受到廣大師生的重視。所以，小學英語教學中需結合具體內容，有機滲透數學多元化教學策略，有效培養與提高學生英語核心素養，并有效提高英語教學質量，為推動小學英語教育發展提供條件。

參考文獻

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[2] 朱秋鳳. 多元化評價讓小學英語教學更添活力——小學英語的多元化評價在教學中的實踐與探索[J].華夏教師， 2017（09）.

作者簡介：劉偉偉（1983.12--），女，山東臨沂河東區，二級教師，本科，數學教學，臨沂北城小學。

（作者單位：山東臨沂北城小學）