基于智慧樹和騰訊課堂的生物化學線上教學的改革與實踐

王靜

摘 要 生物化學是生命科學本科課程中的一門核心但掌握難度較高的專業基礎課。在疫情的“停課不停學”的線上教學過程中，如何利用有限的資源，克服困難保證生物化學課程的教學質量，對我們是一次挑戰。經過兩個月的不斷調整，我們從評價體系，教學目標，教學方式及教學管理等方面進行了改革，利用智慧樹網絡共享課與教師直播答疑相結合的模式，保證了學生的學習質量，也為今后對生物化學的教學改革提供了經驗。

關鍵詞 生物化學 線上教學 教學改革

2020年1月，新冠疫情洶涌而來，武漢市位于疫情風暴中心，從1月22日開始封城，至4月8日解封，歷時76天。封城時，正值學生寒假期間，但是直接影響了2020年春季的開學時間。為了避免高校開學所帶來的大量人流活動，教育部果斷對高校提出了延遲開學的要求。但是如何能夠讓學生在這個超長的寒假中不要影響學業呢？為此教育部發出了“停課不停學”的號召。由于位于風暴中心的武漢市，武漢生物工程學院自2月17日開始，即進行了“停課不停學”的線上教學活動。這次突發的線上教學，對于學校、老師以及學生都是一次挑戰。

生物化學是生物產業研究和生產技術人員、醫學檢驗員、食品質量檢測與生產，醫藥開發研究人員必備的專業基礎課程，是本校多個專業大一年級春季學期的專業基礎課。生物化學是一門研究生命現象的化學本質的學科。主要研究組成生物體的主要成分是糖、脂質類、蛋白質、核酸以及對生物體的化學反應起催化和調節作用的酶、維生素和激素等物質。生物化學一方面研究上述多種物質的組成、結構、性質和功能;另一方面研究這些物質在生物體內的分解和合成途徑以及物質轉換過程的調節和控制等問題。生物化學課程涵蓋知識點較多，原理較為復雜，理論性強，需要學生進行深入的理解。學生面對這樣抽象的理論以及復雜的反應通路，極易產生焦慮、煩躁及畏難的情緒，更加影響了學生的學習積極性。

針對這些問題，在疫情背景下，如何更好的利用線上資源保證學生的學習質量，我們從評價體系，教學目標，教學方式以及教學管理等方面進行了改革，并取得了良好的效果。

1線上教學評價體系

在疫情的特殊情況下，學生只能在家里進行自學，因此對于學生的主觀能動性以及自覺性要求極高。以往常規的評價體系均以期末考試為主，會造成學生過于依賴開學后線下期末考試而降低在家里學習的主動性。因此針對此情況，在評價體系中加大了過程考核力度，而削弱了期末考試的所占比重，督促學生在家里也要跟上要求的學習進度。過程考核主要包括網絡公開課成績，直播答疑觀看率，以及平時作業三個部分，共占總成績的60%。這樣極大的調動了學生在家自學的積極性。

2線上教學目標

對于線上教學，學生在觀看視頻時沒有老師的提示無法獲得有效的信息。因此在布置教學任務時，需要明確提示本周任務的學習要點，讓學生在觀看視頻的時候能夠有的放矢。以周為學習單位，每周一通過qq群公告的方式安排本周的學習任務及學習要點。以周為學習單位，可以更好的讓學生根據自己的實際情況合理安排學習時間。

3線上教學方式

如何能夠在疫情時期做好線上教學，合理的線上教學方式是重中之重。為了照顧大部分的教師和學生的實際情況，本校的線上教學模式主要以網絡公開課資源外加教師線上答疑指導的方式進行。這種方式更像“線上教學版”的翻轉課堂，即課前教師布置學習任務，學生觀看教學視頻，完成練習題;課堂教學階段（直播答疑）教師解決前期學生學習過程中產生的問題，并引導學生內化吸收知識點;課后教師根據學生實際情況布置相應的習題幫助學生鞏固所學知識。

3.1網絡公開課教學管理

生物化學主要采用了智慧樹平臺的網絡公開課《生物化學（安徽中醫藥大學）》（https：//course.zhihuishu.com/coursePreview/videoList courseId=2066241）資源，將學生和教師信息導入到系統中，方便教師對本班學生進行管理。教師可以根據自己的教學大綱，每周布置教學任務，在教師端對學生的觀看進度進行督促。利用網絡公開課教學資源的好處是可以直接利用網上較為成熟的資源進行教學管理，大大消減了因為突如其來的教學方式改變對于教師的影響，也讓學生有了更加自主的學習模式，提高了網絡教學質量。

3.2直播答疑

單純使用網絡上的公開課視頻是遠遠不足的，尤其是生物化學課程理論性的知識多，內容抽象。學生在觀看視頻的時候經常會覺得難以理解，因此需要教師進行直播答疑，通過互動的方式幫助學生掌握知識點，也有利于教師掌握學生的學習情況?，F行的直播軟件，比如騰訊課堂，微助教，學習通，智慧樹見面課等均可以很好的幫助教師完成直播答疑課程。這些軟件可以通過設置題目，搶答，開麥等方式支持師生實時互動，并且有會看功能，照顧想要重復觀看的學生。

直播答疑是線上教學階段的重點部分，其不同于正常上課，學生在答疑之前已經完整觀看過教學視頻，對所學內容已經有所了解，教師所做的是要幫助學生整理所學知識點，回顧學習重點，深入理解學習難點。直播答疑的課堂設計應該參考翻轉課堂來進行，即以學生為中心，使用討論式課堂或探究式課堂，靈活應用直播軟件的互動方式，實現師生實時互動，讓學生有參與感，營造良好的學習氛圍。

3.3知識鞏固階段

設置合理的作業任務是幫助學生鞏固知識的重要方式。在學生完成視頻觀看和直播答疑課后，教師還要根據學生的實際情況，將重難點轉化為課后練習題，檢測學生對于知識點的掌握程度。最后對學生進行評價，讓學生了解自身不足，并積極改正。目前眾多線上教學軟件比如智慧樹，學習通，微助教等都可以幫助教師將練習題下發至學生，并將學生答題情況反饋給教師。教師可以根據軟件內的計算系統，了解每個知識點班級學生的掌握情況，及時調整教學目標。

4三位一體教學管理

在線上教學過程中，對于學生的學習進度管理，教師往往無法做到全方位的跟蹤。學生在學習過程中有問題往往會單獨詢問老師，這就造成了老師無法統一獲得全部學生的學習反饋。因此適時的使用“三位一體”的教學管理模式是非常有益的。讓各個班級推舉一位同學作為課代表（助教），教師將其設置為管理員。在教學初期幫助教師將未及時加入教學群的學生拉入，幫助教師管理本班學生;在教學中收集班級同學的意見以及學習問題，并及時反饋給教師。線上教學對于教師也是一個新的考驗，因此在初期的時候總是會有或多或少的準備不足，無法滿足學生的學習需求。這個時候助教就可以很好的將教師與學生聯系起來，幫助教師及時掌握學生的學習困難，適時的調整自己的教學方式，最終讓大家都能獲得一個良好的教學以及學習環境。

5結語

本次的新冠疫情是一次突發事件，但這次事件所帶來的影響是翻天覆地的。在生活中，人們越來越習慣于網上的購物模式。那么在教學中，由于“停課不停學”的號召，學生以及老師又開始接受一種新的教學以及學習方式，即線上教學。那么如何在這種無法與學生面對面交流的條件下傳授知識，對學校、教師以及學生都是一種挑戰。上述的教學體系是我們教研室通過兩個月來的不斷調整逐漸完善的線上教學體系，已經形成了比較穩定的模式，也受到了學生的好評。

當然，我們最終還是要回歸課堂，但是這次體驗給了我們更多的去完善生物化學教學體系的經驗。在回歸課堂后，如何更好的利用網絡教學資源，提高學生的自主學習能力，如何把“翻轉課堂”的教學模式引入到平時的教學活動中，這都是今后需要進行探討的課題。

參考文獻

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