學前教育專業(yè)美術(shù)教育存在的問題及對策研究

孫玉婷

摘 要 學前教育在基礎教育中的作用非常重要，是學校教育的開展的前提和基礎，在學前教育中專業(yè)美術(shù)教育對學生的思路開發(fā)和思維拓展起到了非常重要的作用，但是由于學前教育特點和專業(yè)美術(shù)學科特點的影響，學前教育專業(yè)美術(shù)教學的過程中出現(xiàn)了很多的問題。因此根據(jù)這些問題進行分析和探究，找出對應的解決措施是非常重要的。

關鍵詞 學前教育 專業(yè)美術(shù)教育 存在的問題 解決對策

0引言

現(xiàn)階段學前教育的問題越來越受到人們的重視和關注，學前教育不僅是一種啟蒙教育，還是以后教育的基礎和前提，其中專業(yè)美術(shù)教育不僅有利于陶冶學生的主要情操，還可以讓學生提高對世界的認識強化學生的創(chuàng)造力，提高學生的思維能力，因此本文根據(jù)學前教育專業(yè)美術(shù)教育中存在的問題，對合理地解決對策進行探究。

1學前教育專業(yè)美術(shù)教育中存在的問題

1.1學前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學內(nèi)容過于單一

受美術(shù)教師傳統(tǒng)思想和自身能力的影響，現(xiàn)階段學前教育專業(yè)美術(shù)教育的過程中，不論是繪畫課程和手工課程的教學時，存在者教學內(nèi)容單一的問題，缺少豐富的內(nèi)容和新潮的思維，使得學前教育的學生缺少對美術(shù)知識的全面理解以及對新方向地掌握，導致學前教育專業(yè)的學生在投入工作后，不僅缺少豐富的教學方式，還缺少新鮮的教學內(nèi)容，從而對學前教育的教學效果產(chǎn)生制約。

1.2教學課程安排不合理，教學模式落后的問題

學前教育專業(yè)是指培養(yǎng)具有學前教育專業(yè)知識，并能在幼兒機構(gòu)進行教育和研究工作地教師學前教育人才，課程主要以教育學和心理學為主體，并配置教育社會學、聲樂、舞蹈、沒守護、學前教育學、幼兒保健學等等，主要以四年教育制為主。如此豐富的課程卻只有四年的教育時間，所以美術(shù)課程的安排時間過少，使得學前教育專業(yè)的學生對于美術(shù)的知識掌握并不牢靠，缺乏比較專業(yè)美術(shù)知識的掌握。除此之外，學前教育專業(yè)進行教學時，由于課程類型多教學任務繁重的原因，大部分學前教育專業(yè)老師進行美術(shù)課程教學時，只是沿用傳統(tǒng)的教學方式，缺乏教學方式的創(chuàng)新，使得學前教育專業(yè)的學生缺乏對美術(shù)課程的興趣，導致美術(shù)課程教學的效果并不好，出現(xiàn)學前教育專業(yè)學生美術(shù)知識不足的局面，影響學前教育專業(yè)學生以后的教學。

2針對學前教育專業(yè)美術(shù)教育中存在的問題地解決措施

2.1豐富學前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學內(nèi)容

美術(shù)教育可以很好地開發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，鍛煉學生的動手和實踐能力，是教學過程中非常重要的一門學科，因此針對學前兒童進行全面專業(yè)的美術(shù)教育是非常重要的。而學前教育專業(yè)是針對學前兒童設置的專門的教育專業(yè)，是學前教育中最重要的組成部分，所以學前教育專業(yè)學生的美術(shù)教學知識儲備在其中有非常重要的地位，也會學前教育的重點任務之一。而現(xiàn)階段學前教育專業(yè)的美術(shù)教育過程中，由于學前教育專業(yè)教師的思想過于傳統(tǒng)，以及自身能力的影響，使得美術(shù)教學的教學內(nèi)容過于單一，只是進行繪畫基礎課程和基礎手工課程，缺少新的內(nèi)容和思路，使得學前教育專業(yè)的學生缺少豐富的知識，從而對學前教育產(chǎn)生了嚴重地制約。

例如從豐富學前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學內(nèi)容的方式，解決美術(shù)教育教學內(nèi)容過于單一的問題，在傳統(tǒng)教學基礎繪畫知識和手工課程的基礎上，進行其他類型引入，豐富學前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學內(nèi)容。學前教育專業(yè)的美術(shù)教師可以多對其他美術(shù)類型進行學習和嘗試，如黑白設計畫、創(chuàng)意兒童畫、鉛筆彩繪、國畫、油畫、場景速寫、靜物速寫等等美術(shù)類型的嘗試教學，教師要根據(jù)自身的知識水平和專業(yè)類型，不斷進行學習并嘗試新的教學內(nèi)容，豐富學前教育美術(shù)教育的教學內(nèi)容，提高學前教育學生的美術(shù)知識儲備，從而促進學前教育專業(yè)學生在進行教學時，有更加豐富的知識傳遞給學前教育階段的學生，并提高幼兒的美術(shù)水平，開發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的動手和實踐能力。

2.2完善教學課程安排，創(chuàng)新教學模式

學前教育專業(yè)是為學齡前兒童地啟蒙和教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師的專業(yè)，是教育科學中重要的分支，主要對兒童出生到上小學之間這段時間的教育，而且學前教育專業(yè)時培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，能在幼兒教育機構(gòu)從事教育和研究工作地教師學前教育行政人員等。由于學前教育專業(yè)的特點影響使得其課程的安排非常豐富，其中包括教育心理學、學前教育學、聲樂、美術(shù)、舞蹈、教育社會學等等知識，并且學前教育專業(yè)的普遍使用四年制，如此多的課程內(nèi)容和較短的教學時間，使得學前教育專業(yè)的美術(shù)課程安排并不多，教學的時間很短，導致大部分學前教育美術(shù)教學都只進行的幾何體素描、基礎景物色彩、手工課程這些基礎類的課程。因此進行學前教育專業(yè)美術(shù)教育時，可以合理完善課程安排，適當增加美術(shù)教育的時間，例如學前教育專業(yè)的美術(shù)教師，可以從合理完善課程安排并創(chuàng)新教學模式的方面，解決當前學前教育專業(yè)美術(shù)教育中存在的問題。在課程安排方面，教師可以根據(jù)不同的情況，對傳統(tǒng)的美術(shù)教學課程安排進行完善，加大美術(shù)這門課程的課時量，給更加豐富的美術(shù)內(nèi)容教學提供良好的時間基礎。不僅如此還可以把四年的課程進行整體的規(guī)劃，如把美術(shù)課程重點安排在大三和大四時期，把教育學。心理學，教育社會學等教育類基礎知識放在大一和大二，把學前教育專業(yè)的時間安排完善。除此之外，還可以適當更改學年制度，打破傳統(tǒng)的四年制教學的模式，實行五年制或者六年制，適當增加學前教育專業(yè)的整體時間。在創(chuàng)新教學模式方面，教師可以使用實踐教學的方式，多帶學前教育專業(yè)的學生外出進行寫生或參加畫展，在擴大學生眼界提高品味的基礎上，提高學前教育專業(yè)學生學習美術(shù)的興趣，還可以充分利用教育資源，多進行一些有關美術(shù)教學的情景創(chuàng)等。綜上所述，通過完善教學課程安排，創(chuàng)新教學模式等方式，提高學生學習美術(shù)的興趣，適當?shù)卦黾用佬g(shù)教育的時間，從而解決美術(shù)教育出現(xiàn)的問題，提高學前教育專業(yè)學生的美術(shù)知識儲備和美術(shù)能力。

3總結(jié)

對學前教育專業(yè)美術(shù)教育中存在的問題及對策進行分析探究時，可以對美術(shù)教育中出現(xiàn)的具體問題，并結(jié)合學前教育和美術(shù)學科的特點，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，完善美術(shù)教學的課程安排并進行教學模式的創(chuàng)新，從而提高學前教育專業(yè)學生的美術(shù)能力。

參考文獻

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