初中英語讀寫結合教學優化策略探究

何曉霞

在《義務教育英語課程標準（2011 年版）》中有明確提出，要培養學生結合具體要求，對寫作素材進行收集、整理，并獨立完成短文、短信的起草，最后由教師給出指導意見。同時，還要對人物、事件進行簡單描述，并結合圖示、表格寫出簡單的段落或操作說明。眾所周知，學生學習英語知識的基礎渠道就包括閱讀，這也是進行文章寫作的基礎;寫作是學生語言輸出的重要環節，是對閱讀的不斷深化。實踐證明，初中英語讀寫結合的教學策略是一種非常有效的把輸入、輸出有機結合的教學方法，同時也是提高學生學習能力的重要策略。怎樣把讀和寫進行高效整合，實現以讀促寫，培養學生寫作能力，是現階段非常值得英語教師進行探討以及研究的課題。

1. 初中英語寫作教學現狀

在初中英語讀、寫教學過程中，大部分英語教師都是根據單詞表的排序進行教學工作的實施，這種傳統的教學方法不利于學生在學習過程中完全掌握詞匯，導致降低了教學質量的效果。在教育改革以后，越來越多的新型教學方法得到廣泛的應用和研究，為了讓學生更好掌握、理解和記憶所學的知識，就需要教師進行堅持不懈地探索研究，找到更為切實可行的教學方法。

目前多數初中生在進行英語寫作時都存在較多問題，例如內容空泛、機械套用句式、表達不得體，語篇結構不合理、沒有連貫性等。非常多的學生都認為英語寫作很難，根本原因就在于寫作能力有待提高，多數學生詞匯、基本技能匱乏。其次，還有些教師沒有重視到把寫作和閱讀結合在一起，偏于重視語法、單詞、句式的準確性，忽視了培養學生關于寫作的語料素材的輸入，因此導致學生一味模仿句式、堆砌詞匯，寫出來的東西沒有連貫性、邏輯性。

2. 初中英語讀寫結合教學優化策略探究

2.1做好語言輸入教學

閱讀是寫作的根基，同時還是語言教學的“輸入端”，通過對閱讀訓練進行強化，可以把學生的寫作思路拓寬，引導學生積累更多寫作素材的同時，學會句子、短語、詞匯的正確使用方法，這對提升學生寫作水平有著非常積極的影響。以Unit 9 I like music that I can dance to的教學為例，在進行本章節的閱讀教學時，教學重難點就是定語從句，而且也是寫作中通常都會使用到的一種語法。基于讀寫結合教學模式的應用，在開展實踐教學活動時，可以引導學生進行分組合作學習，在閱讀完教材以后，把自己日常的喜好、興趣特長，例如喜歡的運動、電影等和喜歡它們的原因通過“that”， “who”引導的定語從句完成表達。同時，還要給學生布置一些語法練習的小任務，然后進行閱讀訓練，可以在很大程度上提高學生對于定語從句的掌握和理解，給日后進行寫作打下扎實基礎。

2.2提高學生寫作的連貫性和準確性

學生寫作時，理清思路展開合理的想象進行續寫，語言表達要連貫，結構要有序。因此，在日常教學中，教師需注重培養學生豐富的詞匯量，提高他們的綜合語言運用能力。大部分學生在英語教學課程中，對于詞匯記憶不清，很容易就忘記，對詞義理解不清，不能正確靈活地運用，在寫作時，更是十分困難，使寫作效果大大降低，針對這一情況，英語教師可通過以詞塊為單位學習，提升英語寫作教學質量。在進行實踐教學時，要培養學生運用語塊的意識，有機銜接每個句子，進一步形成良好的連貫性。例如在對事物進行描述時，教師要要求學生選擇和使用語塊For one thing... for another thing，as a result，first of all，last but not the least等形式對句子進行串聯，層次分明地表達出想要描述的內容，讓整篇文章讀起來朗朗上口、連貫流暢。其次，在進行讀后續寫教學時，通過采取語塊形式表達，可以有效防止學生出現杜撰、混搭等問題，以此保證提高學生的寫作速度和準確性。

2.3科學合理應用讀寫結合教學

在實踐應用讀寫結合教學方式的過程中，教師需要重視關注應用的科學性、合理性，說的詳細一點就是還要進行多方面的準備工作：第一，開展實踐教學活動之前，針對閱讀、寫作的時間進行合理分配，同時把學生實際學習水平、教學氛圍、教學目標等有關內容都納入考察范圍。假如學生的閱讀能力基礎不太好，教師就可以在課堂教學中重視起分配相對固定的時間對學生的閱讀進行強化訓練;要是學生的寫作能力較差，就可以引導學生多做筆記、收集日常中的寫作素材，或者結合課文經典句子和段落進行仿寫、改寫等。第二，教師還要對學生做好課后鞏固訓練，例如通過給學生布置閱讀任務、寫作任務的方式，或者把二者結合起來。例如：設置“閱讀與書籍有關的篇章并且寫一下自己最喜歡的一本書”這樣的練習任務，讓讀寫結合模式成為學生課后能力鞏固的重要方式指導，培養學生良好的英語學習習慣。

3. 結束語

綜上所述，初中英語讀寫結合模式的應用，可以有效地把輸入、輸出有機結合，對提高學生續寫語言的準確性、地道性、提高續寫文章的連貫性、邏輯性具有非常重要的作用，同時還有利于提高學生實際學習水平，豐富其寫作素材，在很大程度上還能夠提高初中英語讀后續寫教學水平和質量。

（作者單位：甘肅省會寧縣枝陽初級中學）