初中英語閱讀教學的策略與有效性分析

趙娜

在新時代全球化背景下，英語教學在教育中的地位越來越重要，初中新課程標準也提出要重視英語教學，注重提高學生核心素養和全面素質，一切英語教學課程都應該與新教育理念相符合并有利于學生的全面發展。因而在新課改和新教育理念背景下，每個初中英語教師都應該在自己的教學經驗基礎上去不斷反思和總結，尋找改進的方案，探索切實可行的英語閱讀教學思路和教學方法。在初中英語閱讀課教學過程中，教師需要去不斷探索新策略和有效的新方法，需要清楚地認識到英語閱讀課教學的重要性，重視培養學生英語知識學習水平和英語閱讀技能，把英語閱讀知識和教學宗旨高效結合，構建出提升學生英語水平的有效性策略，從而提升學生對英語文化的理解認知并有效提升學生們的聽說讀寫各方面的英語水平。因此，本文就主要就初中英語閱讀教學的策略與有效性分析進行淺析和論述。

1. 選擇合適的閱讀題材，充分利用教科書和課外書籍，鍛煉學生文本理解力

有效閱讀在初中英語閱讀課教學中是非常重要的，只有根據學生的實際情況選擇合適的難易適中的閱讀教材，教師才能夠進一步根據閱讀文本的內容和學生進行有效互動。一方面，過難的閱讀教材不僅會讓學生在整個英語閱讀課中處于不理解和模糊不清的狀態，更嚴重的是它會打擊學生對英語學習的信心和積極性，這與培養學生英語學習興趣提升學生英語水平的方向背道而馳。另一方面，過于簡單的閱讀素材又達不到初中生英語閱讀課教學的目標，無益于提升初中階段學生的英語學習能力。而教材中的課文就是經過了層層篩選和嚴格審核，具有一定的可讀性和科學性的合適的閱讀題材。因此教師們在初中英語閱讀課教學中要高度重視教科書的使用，鼓勵學生們在閱讀教材文本時進行自我思考，帶領學生分析閱讀文本，引導學生去理解文本內涵。除了教科書中的閱讀材料，教師們也要注重收集與課堂內容相關的拓展材料等，整理后讓學生們自主閱讀，讓學生們運用課堂講授的推斷、邏輯分析等方法去深入解讀文本，鞏固課堂知識也提升英語閱讀理解力。

2. 重視讀后提升活動，把握聽說讀寫四方面，切實提升學生的英語水平

英語閱讀后的提升活動就是指學生對閱讀文本的鞏固、理解與升華。固然課堂教學的時間是寶貴而有限的，但讀后提升絕不是在浪費時間和精力，相反，這個環節的開展不僅可以加深對英語課文的理解，而且可以使得學生們的情感得到升華。聽、說、讀、寫是語言學習不可分割的重要任務，為了提升學生的英語各方面水平和英語學科素養，英語閱讀后的提升活動必不可少。教師們可以有針對性地設置任務，讓學生們用聽說讀寫等多種形式展示自我，比如可以讓學生們通過小作文、演講、辯論、搶答、PPT展示、舞臺劇表演等形式來展示自己閱讀文章后的情感體驗。在這種提升活動的開展過程中，學生不僅可以表達自我，他們還可以傾聽他人，還可以與同學交流各自不同的想法，從而鍛煉自我的思維能力，全面提升自我英語水平。

3. 結合多種閱讀方式，注重英語閱讀趣味性，有效提升學生英語水平

教師們在英語閱讀教學中結合多種趣味性閱讀方式，切實培養學生的英語閱讀水平是非常重要的。首先，教師們可以借助圖片等具有趣味性的提示幫助學生們解決生詞的難題。教師在閱讀教學時引導學生根據圖片來猜測詞義，根據上下文來理解生詞，借助詞典等工具鞏固詞匯。其次，教師們可以在詞匯教學和閱讀教學中將歌曲、游戲等多種形式帶進課堂，幫助學生們更好地更輕松地完成詞匯的積累，這對于學生們掌握詞匯、打好英語學習的基礎，順利進行閱讀意義重大。最后，教師們還可以結合趣味性朗讀來幫助學生們閱讀英語短文。閱讀教學不僅僅指簡單的閱讀，它還包括理解文意，擴大詞匯，提升語感等，因此在初中英語閱讀教學中，趣味性的朗讀也是非常重要的，教師們可以在課堂上讓學生們給畫面配音，讓學生們表演課文內容，讓學生們進行假想對話等，采取這些趣味性的朗讀方法來加強學生們運用英語的能力，讓學生通過趣味性的朗讀培養良好的語感，從而在英語閱讀教學中全面提示聽、說、讀、寫的能力。

4. 面向全體學生，提升學生英語水平

教師們也要注意采用分層教學方法，有效運用教學策略，切實提升學生英語學習能力。因材施教是古往今來教育的一大原則，也是在初中英語閱讀課教學過程中有效的教學方法。教師們要面向全體學生，根據不同學生的能力水平與特點進行不同層次的教學，最終促進不同層次的學生都在原有水平上取得進步和發展。在英語閱讀課教學中教師要針對不同層次的學生采用不同的教學策略，在不同程度上提升每一位學生的英語學習能力和思維能力。

5. 總結

總之，初中英語教師要在其閱讀教學過程中靈活運用以上幾種教學策略，在閱讀課教學中必須采用興趣引導，結合多種閱讀方式，選擇合適的閱讀題材，重視讀后提升活動，重視分層教學，并有效滲透人文素質教育，注重提高學生的思維認知。在教學實踐過程中教師還應當不斷地去探索和創新課堂教學方法，正確引導學生閱讀和理解文本，鼓勵學生積極踴躍的參與課堂英語活動中，切實提高學生的學習主觀能動性，從而提高學生的英語學習水平與學科核心素養。

（作者單位：山東省煙臺市招遠市羅峰學校）