新課程背景下高中英語教學有效性探討

新課改的實施對以往傳統的教學模式從根本上進行了改革，在很大程度上促進了教學水平和教學效果的提升。但在具體實施中仍然面臨著一些亟待解決的問題，尤其是在高中英語教學中，英語教學在整個高中階段的學習相當重要。新課程背景下的教學也為教師豐富課堂教學模式、開拓教學資源提供了新的契機，讓教師在新形勢下運用新模式開展新的課堂教學。

1. 新課程背景下高中英語教學面臨的問題

當下高中教學體系中都在以新課改的要求進行教學，但傳統教學模式對學生和教師的影響是非常深刻的，在大部分教師的腦海中仍然以應試教育為主，無法接受新課改對人才培養的要求。

以教師為主體的傳統教學模式不能適應新課改背景下的教學要求，大多都是學生已聆聽教師講授的內容為主，在課堂上練習的知識點也都是固定的，是面向應試教育的考試范圍不斷強化知識點，通過反反復復的訓練，讓學生在應試考試中能夠取得一個較為滿意的成績。但這并不是教育的初衷，真正的教育是面向現代化的，以培養學生的學習思維為主要目標的。高中階段的英語學習，即便進行了新課改，很多教師也會受傳統固有思想模式的限制，在進行課堂教學的時候運用較為傳統的教學方法進行授課，讓學生一遍遍地記單詞，記語法，記作文。這種學習方法不能培養出學生的英語素養和自我學習英語的方法，甚至有可能讓學生產生厭煩英語的心理，對提升學生的綜合素質和各方面能力都是有困難的。

本身在英語課堂教學中學生就厭煩背單詞、背句子這一環節，長期的重復性使學生無法產生學習英語的興趣，并且學生在背誦過程中沒有獨立思考的意識，即便是將課文內容背下來了，在考試中也是照搬照抄，沒有形成自己獨特的英語思維，更做不到用自己的思維模式進行答題，僅僅滿足了應試教育對學生的要求。

在英語課堂中培養學生的英語素養迫在眉睫，如果教師不能在教學中摒棄傳統教學模式的弊端，高中英語教學將無意于任何一個階段的英語學習，對學生也產生不了太大的積極作用，僅僅通過應試來學到的知識并不能準確地應用到社會中，更不利于培養學生獨特的個人思維。

2. 新課程背景下高中英語教學的實施策略

2.1結合實際情況，提高英語課堂的效率

對于新課程的要求，可能有很多學生或者是教師短時間內無法達到這樣的標準，但教學仍然要與實際現實情況相結合，步伐不能太快導致教學進度混亂。

教師要掌握每一個學生的實際學習英語的情況，針對學生們的上課表現，找出課堂共性和學生特性，在接下來的教學中圍繞著共性進行教學，對于個別學生跟不上教學或者學習能力稍差的學生，教師要能夠做到平衡其與課堂進度的關系，使學生在英語課堂上能夠學到更多的知識，而不是僅僅停留在應付考試的階段。實際情況是檢驗任何教學方法和教學能力的標準，根據學生的上課情況制定相應的教學計劃是對于新形勢下教師能力的要求，針對學生們提出的不同問題，在課堂上進行有效解決，力爭讓每一個學生都參與到課堂中。

2.2激發學生興趣，培養學生的英語素養

學習任何一門語言都是枯燥的，教師在進行課堂授課的時候要根據學生的興趣點開展教學，培養學生在英語學科方面的素養。讓學生對英語學習不僅僅停留在對單詞和語法的重復上，興趣能夠引導學生更深入地思考英語問題，讓學生既能夠在考試中靈活運用知識點，又能夠在生活中進行簡單的英語溝通。改善教學方法是培養學生英語素養的一個重要方法，摒棄傳統模式的英語教學方法，開拓新的課堂資源。

2.3發揮學生作用，突出課堂教學的主體

新課改后最大的變化就是不再由教師主導課堂，學生成為了課堂教學的主體，學生才是進行課堂學習的主要人物，教師在進行教學時也要針對這一特點，培養學生的創新性思維。教師要積極引導學生思考英語問題，建立學生的英語知識體系，從單詞、語法到英文寫作，讓學生打消對英語的抵觸心理，使英語學習成為日常學習的一部分。

在課堂中設立教師答疑的環節，針對學生們提出的問題，教師給予正確的解決辦法，啟發學生探究知識的愿望，讓學生在課堂中找到自己的定位，彌補教師授課的不足。

3. 結束語

綜上所述，現階段的高中英語課堂教學并沒有達到新課改的要求，雖然教師在課堂授課時不斷向新課程背景下的課堂模式靠攏，但仍然面臨著一些問題，所以，英語學科的課堂教學要與學生的實際情況相結合，教師針對學生在課堂中暴露出來的問題進行有效答疑，鍛煉學生在課下解決問題的能力。營造良好的英語學習氛圍，讓學生對英語學科的學習不僅僅是為了應付高考，而更多的是培養其內在的英文素養。現階段的教學更加注重學生的全面發展和綜合素質，隨著英語語種在全球范圍內的普及，英語學習在學生的學習生涯中也越來越重要，學好英語能夠讓學生在學習英語的路上走得更遠。

參考文獻

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作者簡介：

楊金梅，女，1964年生，籍貫（省市）：甘肅省玉門市，本科學歷，副高級教師。研究方向：高中英語教學。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學）