構(gòu)建趣味課堂，提升小學(xué)英語教學(xué)實效

耿麗麗

摘?要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化。面向小學(xué)生的英語教學(xué)不單單僅以提高學(xué)生的詞匯量為主，要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建趣味課堂，全面提升英語教學(xué)有效性。本文就小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂展開論述，闡述構(gòu)建英語趣味課堂的關(guān)鍵措施，打造高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語?趣味課堂?管理措施

引言

教師作為教學(xué)主體，在整個教學(xué)活動中扮演著重要角色。隨著教育改革的不斷深化，教育部門對小學(xué)英語教師的教學(xué)能力提出了更高要求。小學(xué)英語課堂要面向全體小學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面深化教育改革，融入創(chuàng)新元素，構(gòu)建趣味課堂。教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力構(gòu)建趣味課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、采用情境教學(xué)法

小學(xué)生是一類特殊群體，他們的學(xué)習(xí)興趣比較廣泛，但是不容易專注，教師要抓住學(xué)生的這個心理特征，在英語教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前來看，小學(xué)生英語教學(xué)是從三年級開始，而且英語課程的時間相對語文、數(shù)學(xué)等課程少，而且學(xué)習(xí)難度也比較大，如果教學(xué)沒有建立在學(xué)生興趣之上，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要從學(xué)生的興趣入手，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要熟悉英語教材，創(chuàng)新教學(xué)方法。如在二十六個字母教學(xué)過程中，教師可借助多媒體播放字母歌，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)過程中，還可以借助影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生來說，理解能力有限，在影片選擇方面，盡量以動畫為主，符合這個年齡段學(xué)生的身心特征，可選擇《冰雪奇緣》《白雪公主》等影片，適當(dāng)降低教學(xué)難度，通過觀看影片學(xué)生能夠正確用英語說出影片中人物角色名稱，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師也可讓學(xué)生扮演影片中的人物角色，在表演過程中加深對角色特征的理解，改變以往死板的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正愛上英語課程。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動的地位。在新的教育背景下，教師要恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化教學(xué)模式。教師要重新審視英語教學(xué)地位，要明確英語教學(xué)與其他科目的不同之處，整理教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱教學(xué)資料，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。教師要尊重學(xué)生的個性思維，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)核心放到提高學(xué)生的興趣上，構(gòu)建趣味課堂，寓教于樂。教師可在英語教學(xué)中舉辦課堂活動，將教學(xué)分為若干模塊，如單詞模塊、語法模塊、閱讀理解模塊、寫作模塊等，按照模塊形式豐富教學(xué)內(nèi)容。在單詞教學(xué)中可借助多媒體發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，糾正學(xué)生的發(fā)音，同時還能進(jìn)一步減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);在語法教學(xué)中，教師可將語法知識羅列在黑板上，通過列舉教材中的某些句子，總結(jié)其中的語法知識，這節(jié)課快結(jié)束時可進(jìn)行課堂測驗，隨機(jī)抽查學(xué)生，教師將語法的漢語意思寫到黑板上，讓學(xué)生說其英語，對于課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定分層教學(xué)計劃，有針對性的提高學(xué)生的閱讀理解能力;寫作教學(xué)中，可從簡單的寫作題目入手，如介紹學(xué)生的個人情況，名字、性別、年齡、興趣愛好等，學(xué)生完成寫作后要在講臺上讀自己的寫作內(nèi)容，教師可將學(xué)生分組，每組派一個學(xué)生代表組成評委團(tuán)，有“excellent”“very good”、“good”三個標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)上臺閱讀學(xué)生的寫作情況評價該同學(xué)的寫作能力，營造良好的課堂氛圍，提高英語教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式。如在單詞教學(xué)過程中，可將單詞拆分處理，“classroom”拆分為“class”和“room”兩個單詞，前者為課，后者為房間，在房間里上課，也就是教室。“homework”，“home”為家庭，“work”為功課、作業(yè)，兩者結(jié)合起來就是作業(yè)。對于部分復(fù)合型單詞，學(xué)生可以將其拆分，能夠降低理解難度，還能夠提高記憶力。此外，還可以將單詞放到特定的句子中，如“We have a class in our classroom”，“We do homework at home”通過造句的方式提高學(xué)生對單詞的理解能力。此外，在教學(xué)過程中，教師還要幫助學(xué)生根據(jù)單詞的后綴總結(jié)單詞詞性，如“beautiful”“helpful”“useful”帶有-ful后綴的為形容詞，根據(jù)課后單詞總結(jié)名詞、副詞、動詞等后綴特征。

四、在英語教學(xué)中滲透文化教育

英語作為一門語言性學(xué)科，其教學(xué)不能脫離文化而進(jìn)行。在英語教學(xué)過程中。教師要滲透文化教育。如在《I helped Mum》中，小女孩幫助媽媽做面條，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簬椭鷭寢尩氖虑椋⒂糜⒄Z準(zhǔn)確表述，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的美好品德。如在《Thanksgiving is my favourite festival》教學(xué)中，讓學(xué)生了解感恩節(jié)的文化，同時從中國傳統(tǒng)文化入手，談?wù)剬W(xué)生最喜歡的節(jié)日，并學(xué)習(xí)這些節(jié)日的英語表達(dá)方式。如中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）、端午節(jié)（Dragon Boat Festival ）等，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，打造高效的英語課堂。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。同時，教師教學(xué)還要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情境教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可在英語教學(xué)中滲透文化教育，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，學(xué)習(xí)更多的文化知識，提高英語教學(xué)有效性。

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