試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略

黃英梅

摘?要：培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀信息提取能力，并非是一朝一夕功夫，需要語文教師按照循序漸進教學(xué)原則，以創(chuàng)新教學(xué)方法，努力營造良好閱讀氣氛，強化準確概述閱讀課文內(nèi)容引導(dǎo)，構(gòu)建必要思維導(dǎo)圖，通過日積月累的側(cè)重培養(yǎng)，才能有效提高小學(xué)生語文閱讀信息的提取能力，助力提高語文閱讀課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?閱讀教學(xué)?信息提取?能力培養(yǎng)

小學(xué)學(xué)段是培養(yǎng)小學(xué)生形成各項綜合能力的關(guān)鍵期，小學(xué)語文教學(xué)含有大量閱讀教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師相對側(cè)重訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會如何語文閱讀信息提取，恰當(dāng)分析閱讀課文信息，較好概括閱讀課文信息，是提高小學(xué)生閱讀能力和閱讀效率的基本方法。只有教會小學(xué)生怎么樣提取信息，才能更讓小學(xué)生具有閱讀興趣，從而容易養(yǎng)成小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，促使小學(xué)生喜歡閱讀，愿意閱讀和愛好閱讀，達成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本目標。

一、提取語文閱讀信息的意義

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，一般都是由小學(xué)語文教師，直接點明一篇閱讀課文的關(guān)鍵知識點，然后，再讓小學(xué)生按照教師所指點的內(nèi)容，在閱讀課文中去尋找，進行閱讀教學(xué)任務(wù)的完成。不能否認，以如此的教學(xué)方式，對語文閱讀課進行教學(xué)，確實能促使小學(xué)生快速完成閱讀課文的教學(xué)任務(wù)，可是，這樣的教學(xué)方法，卻是出現(xiàn)了較大弊端，即容易養(yǎng)成小學(xué)生惰性思維習(xí)慣，不能很好培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維力，并且嚴重禁錮了小學(xué)生對閱讀課文能力的提高。……