合作學習在初中英語寫作教學中的應用探析

薩如拉

英語寫作教學是初中英語教學的重點與難點。傳統的教學模式采取的是教師命題、學生機械完成英語寫作的模式，初中學生的自主學習能力較弱，英語寫作也是對學生綜合英語運用能力的考驗，對初中學生來說存在著較大的難度，因而學生的英語寫作能力得不到有效提升。創新英語寫作教學模式，促進英語寫作效率的提高，是擺在初中英語教學面前的重要課題。而合作學習是一種互動性學習模式，特別符合學生語言學習的特點，學生在合作中可以更好地相互借鑒，可以提高學生的英語運用能力，同時有效培養學生的合作能力。

1. 在初中英語寫作教學中運用合作學習的重要作用

一是可以促進學生的交流與互動。學生在交流的過程中可以提出自身或者普遍存在的問題，共同探究解決。而且各層次學生都可以在交流與探討中得到問題的解決。合作寫作模式打破了傳統教學中教師一味講解，學生被動寫作的教學模式，學生在寫作中更主動，有利于發揮學生的主觀能動性，全身心地參與寫作教學。二是激發了學生寫作的表達欲望。學生在寫作教學中由于某個詞匯的運用不恰當或者語法運用的失誤而經常出現錯誤，面對這樣的問題時，學生可以相互交流與合作，優中差生可以相互交流，取長補短，共同提高。通過合作交流，學生的想象能力與創造能力也得到有效發揮，學生在寫作過程中針對相應問題進行探究解決，在寫作完畢后，可以相互展示寫作成果，并且彼此間進行評價，有利于學生對自身寫作的問題進行反思，并不斷完善，學習其他學生有效的表達方式，不斷提高寫作能力。三是促進了作文批改效率的提高。傳統的教師批改耗費精力，效果不佳，在英語合作學習教學模式下，學生之間可以互批互改，更富有針對性與實效性，教師要加大監督與指導力度，讓學生在相互批閱中找出自身存在的問題及明確其他同學生的作品的優點與缺點，從而提高批改效果。

2. 英語合作寫作模式在初中英語教學中的應用策略

2.1培養學生強烈的合作意識

要提高英語合作寫作教學的有效性，最關鍵的是培養學生強烈的合作意識，讓學生充分認識到合作寫作的重要性。因此，教師要運用實際案例，讓學生品嘗到合作學習的所帶來的收獲。使學生能主動參與到合作交流活動中來。同時，要激發學生對合作寫作的興趣。學生喜歡與同伴們一起活動，暢所欲言，在合作學習中同學們的地位都是平等的，學生在合作中體驗到合作的樂趣，改變了傳統教學模式下教師的講解充滿課堂，學生很難有主動學習機會的狀況。學生們在寫作的過程中，能夠根據自身的學習情況提出相應問題，并且愉快地進行合作探討，在探討的過程中解決問題。學生就會品嘗到合作學習成功的快樂，增強合學寫作的動機。此外，還要培養學生合作寫作的技能。教師要引導學生學會傾聽，在交流中首先清楚別人提出的問題與解答，才能使探究更富有針對性，以更有效地解決問題。同時，在合作的過程還有利于培養學生謙虛的心理，學生可以學會正確地表達自己的意見，學會交流，在交流中端正學習態度，有效地學習寫作技巧。例如，在寫作My family類似作文時，學生可以通過英語講述自己的家庭各成員的職業、愛好、生活狀態等，這樣學生在具體寫作的時就脈絡清晰了，再根據學過的句型就可以順利完成寫作，也給學生以寫作的成就感，激發學習的主動性。

2.2強化課堂實踐訓練，提高指導的實效性

一是教師要對學生進行合理分組，并且推選出具有領導能力的小組長，來帶動小組進行合作寫作活動。小組的成員分配要本著“同組異質”的原則，即每個小組中要有好中差各層次學生。這樣在小組的寫作活動中，優生可以幫助中下層學生，中下層學生可以虛心向優生請教。在小組合作寫作活動中，小組長要發揮監督小組成員緊緊圍繞寫作活動展開，維持小組紀律，合理分配寫作任務，使每個同學都有參與的機會，通過合作寫作活動都有所收獲，提高寫作能力。二是初中學生的自制能力比較弱，教師要充分發揮引導與督促作用。在小組活動中教師要及時發現閃光點，給予及時肯定，對于一些不利于小組合作學習的行為，要及時提醒，提出建議，啟發引導。例如，在寫作相關春節的英語作文時，學生可以分工合作，分工找出寫作中可能用到的詞匯、經典英語句子等，弄清楚寫這個題材作文應該如何謀篇布局，然后進行綜合，各自寫作交流，提出建議。教師在這個過程中要及時引導，發現語法句法中的錯誤及時糾正，提高指導的有效性。

2.3實施合理的考核評價機制

考核與評價是初中英語教學的重要環節，也是提高英語學習成效的重要手段。英語合作寫作的過程也離不開科學的評價。教師要對合作寫作活動進行評價時，要把小組的成績與小組個人的成績結合起來。對于學生的評價項目不僅只限于學生對于英語詞匯、語法運用、句式表達等方面，還要對學生的學習過程、合作學習方式、合作學習態度以及積極性等方面進行評價，特別是對于合作學習中表現出來的優秀的學生個人，進行肯定與激勵。教師還可以對學生寫作中的理論知識與實踐能力結合起來進行評價，理論知識主要是對學生寫作時對于時態的正確運用、句型語法的掌握程度等進行評價，實踐能力主要是對學生寫作時對知識的靈活運用和接受不同觀點完善寫作能力的評價。這樣對學生進行綜合性評價，可以對學生的評價更科學合理，以激發學生的學習動力，提高寫作效率。

3. 結語

在初中英語寫作教學中，運用合作模式可以有效激發學生寫作的積極性。學生在合作寫作的過程中，可以運用英語達到相互交流、共同提高的目的。教師要充分認識到合作寫作模式對于提高學生寫作能力的重要性，培養學生的合作意識，提高學生合作學習的積極性，強化課堂的實踐訓練，有效提高學生寫作能力。同時，在掌握寫作方法的基礎上，促進學生英語核心素養的提高。

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗蒙古族中學）