淺議道德與法治講評課中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

陳銳康

摘?要：素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，試卷講評課是道德與法治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而初中道德與法治講評課中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在我們的教育教學(xué)實踐中并沒有引起足夠的重視和真正的落實，使我們不得不反思我們的教學(xué)實效性，本文針對現(xiàn)在初中道德與法治試卷講評課中存在的主要問題結(jié)合道德與法治課教學(xué)實例，從講評課中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì)?道德與法治?講評課

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新改變我們的思維方式和行為方式，學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新素質(zhì)。試卷講評課在教學(xué)中占有重要地位，能影響學(xué)生的成績提高和學(xué)習(xí)效果。比如，青少年如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神？從“李約瑟難題到錢學(xué)森之問”等問題越來越多地出現(xiàn)在我們的教育教學(xué)及考試試卷上，引導(dǎo)著我們的學(xué)生去關(guān)注創(chuàng)新，去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。當(dāng)然學(xué)校教育中影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素是多方面的，它們都會在不同程度上制約、干擾、阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。可喜的是，針對學(xué)生“創(chuàng)造力”不足的現(xiàn)象，越來越多的有志之士關(guān)注著并致力改變這些不正常的現(xiàn)象。那么在初中道德與法治講評課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？下面談?wù)勛约捍譁\的認識。

一、激發(fā)興趣，精心備講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)源于興趣。激發(fā)興趣，精心備講在試卷講評課中尤為重要。教師應(yīng)酷愛自己所教的學(xué)科，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。如在講評消費者權(quán)益保護法這一測驗試題時，針對當(dāng)前存在嚴重的食品安全問題這一現(xiàn)實，我展示了一幅漫畫，要求學(xué)生圍繞漫畫發(fā)表感想，學(xué)生暢所欲言，提出了許多有建設(shè)性的意見;然后，我還要求學(xué)生把漫畫中的行為用自己的方式進行行為演示，學(xué)生維妙維俏的模仿極大地激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)中，我會有意識地把上海成功舉辦中國進口博覽會、食品安全問題、日本大地震、垃圾分類與回收等熱點問題引入課堂讓學(xué)生討論，學(xué)生對這些熱門話題相當(dāng)感興趣，課堂氣氛十分濃烈，學(xué)生談?wù)摷娂姡瑺幭喟l(fā)表見解。

老師在講評課中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目標，尊重學(xué)生的興趣、性格和尊嚴，看待學(xué)生對等、寬容，營建寬松的教學(xué)環(huán)境。例如，試卷講評課的傳統(tǒng)辦法一般都是按次序逐題一一評講，這千篇一律的講解方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師問，學(xué)生答太傳統(tǒng)。我覺得可以讓學(xué)生本人先發(fā)問，尤其是選擇題，每道題都讓學(xué)生輪番如實說出自己的答案，深刻反省自己錯誤起因。如果學(xué)生說看錯了，或者說不理解題意，甚至有的學(xué)生覺得題意不清晰。這樣老師可以讓學(xué)生向做對的同學(xué)請教，展開討論。對于學(xué)生的回答的都及時給予肯定，并及時給予鼓勵，肯定他們勇于提出問題，踴躍探究。教師和學(xué)生的角色適當(dāng)及時轉(zhuǎn)換，設(shè)計小組探討，查缺補漏，錘煉學(xué)生的合作才能。在這種輕松和諧的氣氛下，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，教師可以了解他們思維的全過程，對癥下藥，激發(fā)講評課的學(xué)生的興趣，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)源于思，思源于疑。”激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又總是從問題開始，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)創(chuàng)新思維的一種重要渠道。本人認為，教師應(yīng)善于從教材中挖掘出符合學(xué)生實際、有一定思維價值的問題，把這些題材設(shè)計轉(zhuǎn)化為有生活氣息、有創(chuàng)新特點的問題情景，可用故錯法，讓學(xué)生在一笑之余再反思其錯誤之所在。如在上學(xué)期期末考試中，我在講評期末考試試卷中引申出一些創(chuàng)新性問題，然后，要求學(xué)生圍繞該情景嘗試從不同的角度設(shè)計問題，學(xué)生經(jīng)過思考討論。如在一次測驗中，有一道涉及“民族問題”的材料題（具體材料略）。評講完該題之后，我又以變式訓(xùn)練的方式提出另外兩個問題，要求學(xué)生及時解答：

變式訓(xùn)練1：?實施興邊富民行動有什么意義？

變式訓(xùn)練2： 類似于這種變式訓(xùn)練，針對同一情景（材料）提出不同問題（或同一問題的不同表述）進行訓(xùn)練。

三、注重參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

如在教學(xué)“合理消費”這一內(nèi)容時，針對當(dāng)前部分同學(xué)喜歡攀比、高消費及浪費比較嚴重的現(xiàn)象，我設(shè)置了一組辯論題，進行了一個短時的辯論。正方：在辯論的過程中，學(xué)生還把前面所學(xué)的我國的基本國情及合理消費的知識等都引用了起來。

如在學(xué)習(xí)了《依法履行義務(wù)》這一內(nèi)容時，要求學(xué)生在日常生活中自覺履行義務(wù)，又成了我的課后作業(yè)之一， 這能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以全新的觀點觀察分析事物，提出新的見解。由于受中國傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式影響，我國應(yīng)試教育重視的是知識的傳授，如冰融化成水，這是個基本常識，一旦學(xué)生突破定勢思維把它寫成冰融化成“春天”，可能就會被某些教師看成是錯誤的答案，這種定勢思維很不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。

多角度多方法培養(yǎng)學(xué)生的思維，如開展課堂討論、辯論等，而精心設(shè)置習(xí)題則是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要手段，教師要使用好好課本中“運用你的經(jīng)驗、探究與分享、相關(guān)鏈接”，學(xué)生對這一熱點話題很感興趣，思考的積極性非常高，分別從生命、法律、道德、責(zé)任等不同的角度提出了自己的看法。在此，教師對學(xué)生的判斷過于單一也不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，只要學(xué)生的回答沒有明顯的錯誤，教師就應(yīng)該給予充分的肯定。

四、巧變設(shè)問，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在初中道德與法治的講評課中，學(xué)生的創(chuàng)新精神不是很強，解題思路和答案都比較傳統(tǒng)，不夠靈活。這就需要我們教師想方設(shè)法激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新思維。當(dāng)然老師這個引導(dǎo)要把握好，結(jié)合具體的題型講解，力求做到深入淺出，融會貫通。例如，我在初三教學(xué)中講到一道材料分析題，“新中國建立以來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了偉大成就，請問我國取得偉大成就的原因有哪些？”很多學(xué)生都只是回答改革開放的意義。把改革開放的意義全寫出來，結(jié)果得分點只有一個，失分嚴重。原因是答案過于單一，完全沒有多角度回答和創(chuàng)新回答。這個時候就需要教師轉(zhuǎn)變設(shè)問方式，所以我把問題改為“新中國建立以來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了偉大成就，請問我國取得偉大成就的原因有哪些（至少從四個角度回答）？”這樣學(xué)生的答案就煥然一新，從不同角度回答，很多創(chuàng)新的答案就出來了，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、賞識評價，強化學(xué)生的創(chuàng)新情感

要給予積極的修正和鼓勵或者從學(xué)生的思路中找出有價值的東西予以肯定。特別是對那些不墨守成規(guī)對問題有獨到見解的學(xué)生更要及時予以鼓勵，以進一步發(fā)掘其創(chuàng)新的潛能。所以，教師對學(xué)生思維的結(jié)果進行客觀的評價、熱情的欣賞、真誠的鼓勵是十分必要的，及時的點撥、引導(dǎo)，大膽嘗試，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成為初中道德與法治試卷講評課中教學(xué)的一大亮點。

教師在講評課中對學(xué)生的賞識評價應(yīng)該體現(xiàn)真誠，抒發(fā)真感，引學(xué)生共鳴。表揚學(xué)生時盡量用簡短恰當(dāng)?shù)恼Z言，恰當(dāng)?shù)亟o予，讓他們切實感受到成功的喜悅。在具體的講評課，教師不要只贊賞學(xué)生的智力，如“你真聰明”“你就是個天才”“你就是拿高分的材料”等，表揚學(xué)生付出的勞動要重點，找到適合本人的學(xué)習(xí)模式要贊賞，贊賞他們的所取得的進步。如“你答題的方法很實用”、“你比上次考試進步了”等等，這樣的賞識評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的上進心，有利于學(xué)生的審題和解題能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，賞識評價并不是全部追求肯定，如果教師不注意方法，用詞不當(dāng)，會傷害學(xué)生的自尊心的學(xué)習(xí)積極性、主動性，不利于學(xué)生思維方式和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。六、狠抓落實，以求創(chuàng)新實效

在講評課中，我發(fā)現(xiàn)有很多問題學(xué)生在測試時會反復(fù)多次出現(xiàn)同樣的錯誤，如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？我在講評課中嘗試了很多方法，根據(jù)效果總結(jié)出幾個有效的方法。

具體做法如下：

1.找到錯誤之處，并用紅色筆標明。

2.找出錯誤原因并在該題旁邊寫出來：是解題方法還是解題技巧造成的錯誤等，越具體越好。

3.改正錯誤，寫出正確答案。另外，在結(jié)束一份試卷或練習(xí)的講評后，教師還要認真檢查和分析通過對學(xué)生的答題情況。

總之，教學(xué)有法，教無定法。講評前要精心準備;講評時要堅持以“生”為本，在拓展知識、培養(yǎng)技能的同時，重視提升學(xué)生的綜合能力。

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