淺析高中英語高效課堂教學(xué)方法

倪新華

英語是聯(lián)合國(guó)的工作語言之一，是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語言，這足以說明英語教學(xué)的重要性。高中英語是我國(guó)英語階段教育的一個(gè)重要組成部分，教師在高中英語的教學(xué)中要著重改善自身教學(xué)方法，在高中英語的教學(xué)中構(gòu)建高效的英語課堂。所以，教師在高中英語的課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方法，使教學(xué)方法貼近教材，貼近學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

教師在高中英語的教學(xué)中，我認(rèn)為可以從新課導(dǎo)入，課文講解以及課后練習(xí)三個(gè)方面去展開高中英語的教學(xué)。教師在教學(xué)中要通過各種教學(xué)方法在三個(gè)階段的教學(xué)中提升教學(xué)的效率，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展。所以，我認(rèn)為高中英語教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面展開：

1. 在課堂教學(xué)中重視新課導(dǎo)入

在高中英語的教學(xué)中，新課導(dǎo)入的目的主要是使學(xué)生們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師在高中英語的課堂教學(xué)中可以利用情境教學(xué)法;多媒體教學(xué)等方式去進(jìn)行新課導(dǎo)入的教學(xué)，主要可以結(jié)合生活中的事例結(jié)合教材中的知識(shí)進(jìn)行新課導(dǎo)入。其次，教師還可以在新課導(dǎo)入階段講解課文中的生詞，進(jìn)而為正式的課文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在高中英語《Earthquakes》的教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入階段就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，講解一些關(guān)于地震的事例，如汶川地震，唐山大地震等等。教師也可以利用多媒體展示與地震相關(guān)的圖片或者是視頻，使學(xué)生們對(duì)該課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，也激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在新課導(dǎo)入階段還要注重穿插生詞的教學(xué)，如：burst vi. （burst， burst） 爆裂;爆發(fā)，event n. 事件;大事，survivor n. 幸存者;生還者;殘存物。教師在講解生詞的過程中還可以就生詞的詞義，詞性等等進(jìn)行講解。進(jìn)而通過在新課導(dǎo)入中穿插生詞的教學(xué)，使學(xué)生們能夠在正式的課文學(xué)習(xí)中能夠自主有能力地去閱讀課文。最終，教師通過新課導(dǎo)入的方式提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，為正式的課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2. 在課堂教學(xué)中注重課文的教學(xué)

在高中英語的教學(xué)中，基本上都是以課文的形式展開英語教學(xué)。所以，教師在高中英語的教學(xué)中要注重課文的教學(xué)。教師在英語課文的教學(xué)中可以首先讓學(xué)生們?cè)囍喿x課文，使學(xué)生們可以對(duì)整篇課文的內(nèi)容，語法，重點(diǎn)詞組，句子有一個(gè)認(rèn)識(shí)。其次，教師在課文的教學(xué)中，在學(xué)生們閱讀課文之后，教師要講解課文中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句子，使學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到更多的單詞，逐漸使學(xué)生們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通。最后，教師在課文的講解中還可以拓展語法知識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

例如：在高中英語《Healthy eating》的教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生們?cè)囍喿x該篇課文，使學(xué)生們自己對(duì)課文中的相關(guān)生詞，語法等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師對(duì)該篇課文的重點(diǎn)詞匯和句子要進(jìn)行講解。如：重點(diǎn)詞匯fiber;cucumber;lemon;roast;customer等等。重點(diǎn)句子有His fried rice was hot but did not taste of fat. He wondered if he should go to the library to find out.教師在課文的教學(xué)中講解這些重點(diǎn)句子，既能使學(xué)生們?cè)谥攸c(diǎn)句子的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多單詞，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到句子中存在的相關(guān)語法，教師在句子的教學(xué)中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。最后，教師在課文的教學(xué)中還要注重課文中語法的教學(xué)，如《Healthy eating》的教學(xué)中，該篇課文中有ought to的用法，教師可以進(jìn)行講解，其次，教師還可以講解ought to與should用法的差別，進(jìn)行課文的拓展教學(xué)。

3. 在課堂教學(xué)中注重英語練習(xí)

教師在高中英語的教學(xué)中，不僅要利用多種教學(xué)方法展開教材知識(shí)點(diǎn)的講解，也要在教學(xué)中利用練習(xí)的方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生們?cè)诮處煹慕虒W(xué)中熟練掌握相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的同時(shí)促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。教師可以在講解課文之后，依據(jù)課文為學(xué)生們布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行練習(xí)，然后通過學(xué)生練習(xí)，教師引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

例如：前面所提到的《Healthy eating》這一篇課文的教學(xué)中，教師就可以利用ought to的用法或者是ought to與should用法的差別為學(xué)生們布置相關(guān)的題目，如題目You ought to go to see the doctor.教師就可以利用這樣的題目，問題中ought to的用法是否正確，為什么？或者是將題目中ought to設(shè)置為填空題，要求學(xué)生作答。最后，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行答題，得出結(jié)論ought to在題目中反映的是客觀情況，表示有義務(wù)，有必要做某事，所以要用ought to。教師通過為學(xué)生們布置這樣的練習(xí)題，不僅使學(xué)生們對(duì)課文中的重點(diǎn)知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，也促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平得到了提升。

4. 結(jié)語

在高中英語的教學(xué)中，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是分為三個(gè)階段，即新課導(dǎo)入;英語課文教學(xué)以及英語課堂練習(xí)三個(gè)階段。教師在高中英語的教學(xué)中大可以根據(jù)這三個(gè)教學(xué)階段去展開教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)教材中的內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變，利用各種教學(xué)方法展開教學(xué)，促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)）