探究英語中考總復習單元整合課教學思考與感悟

王新昕

摘?要：義務教育階段英語新課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。在新課程英語中考總復習單元整合課教學中，幫助學生以交際話題為中心構建出完整的知識體系框架，切實培養了學生對多種題型的思維能力和思維品質。

關鍵詞：新課程?初中英語?中考復習?單元整合課教學?思考

一位教育專家曾經說過：三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教思維。在新課程英語中考總復習的教學中，我就嘗試了一次重點訓練學生思維的單元整合課，并結合英語教學中的交際話題，將英語教材中所有涉及某一話題的單元進行整合復習，旨在幫助學生站在話題的高度，梳理學生的思維體系，提升學生綜合語言運用能力。

我所實踐的交際話題是popular science & modern technology，此話題涉及初中教材中的三個教學單元7B Unit7 Will people have robots？ 9?Unit5 What are the shirts made of？和9?Unit6 When was it invented？在整個復習過程中，我以中心詞匯---拓展短語---目標語言---寫作提升為主線，將所涉及的單元內容以思維導圖的形式聯系起來，幫助學生構建了話題思維體系。實踐下來，讓我對單元整合課和英語中考總復習的教學有了更深入的思考。

在傳統的英語中考總復習中，大部分英語教師習慣于在教材梳理階段將詞匯，短語，句型作為復習重點逐一分散復習，基本一節課下來，學生的復習只停留在基礎知識上，對應中考試卷中的題型，只能復習到其中的15分基礎知識考察上，實在稱不上是“高效復習”。而單元整合課就可以幫助學生以交際話題為中心構建出完整的知識體系框架，切實培養學生對多種題型的思維能力，從而提升復習效率。我認為，作為英語教師我們必須明確：義務教育階段英語新課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養，而非單純的英語知識傳授。此外，英語試卷考察的是學生對語言的實際運用能力，除基礎知識外它更多地考察學生聽力，交際，閱讀，寫作的能力，我們必須予以重視并進行有針對性的訓練。

感悟：在中考總復習階段，我們有必要跳出單純地知識點分散復習的圈子，進行單元整合復習，幫助學生從更高的角度進行知識體系構建和多種能力題型的思維訓練。

單元整合課教學看似簡單，實際需要教師大量的準備工作和精準的點撥。教師在備課過程中，要精準地提煉考點，并將考點聯系成知識網絡，在教學過程中要以點帶面，在不同情境中訓練學生對不同題型的思維方式，這也需要教師多年做題的積累才能拓展出豐富的題型考察情境，對學生進行有效的思維點撥。

感悟：英語是一門語言學科，它的信息量隨著社會的發展更新很快，考察的信息和情境也是與時俱進的，所有我們英語教師必須要堅持自己做題，有意識地更新自己的信息儲備，才能在日常教學中為學生提供典型的和熱點的話題情境，進行精準的點撥和拓展，給學生更高的高度和更寬的視野。

在本節課的復習中，我雖極力挖掘學生的主體復習能力，但整節課仍凸顯出教師主導的形勢，雖課堂復習容量較大，我認為我還是應該做到給學生在課堂上留有充分的思考時間和空間，畢竟我們復習的目的是讓學生學會而不是教師完成教學任務。在下一節課的單元整合復習中，我將會給學生充分的時間思考，拋給學生有價值的問題和情境，讓學生自己去生成思維體系。

感悟：學生永遠是學習的主體，尤其在中考總復習階段，教師的“滿堂灌”永遠是事倍功半的效果，所以我認為我們九年級的英語教師要敢于放手，不要因為復習任務多去為了完成教學任務而教，一切都應以學生的掌握程度為基準，以學定教。

在選取本節課的配套練習題中，我增加了中考預測題型訓練。結合科技主題，我自己嘗試編寫了一道有關“流浪地球”這部電影的小作文訓練題，在編寫的過程中，我發現當教師以出題人的思維方式去編寫考題和指導學生答題策略時更能有的放矢，做到精準點撥。而且在模擬測試中，學生確實在交際運用題型中遇到了談論“流浪地球”這部電影的話題，雖考察題型不同，但學生們應答的語言準確性很高。

感悟：在英語中考總復習的后半程，九年級的教師不能讓學生在“題海”中淪陷，要為學生選取經典的新穎的多樣的練習題，甚至也要具備編題的能力，有意識地捕捉熱點考點，才能使復習更行之有效，才能使學生在單位復習時間內獲得效益最大化。

英語學科的核心素養也強調英語教師要培養學生的思維品質，我們不能讓它成為一句空談，在教學中，我將以單元整合課為突破口，去勇于實踐訓練學生的思維的方法，使自己向一流教師的行列再進一步。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.