汽車維修專業一體化教學總結思考

李光林

摘 要 對于一體化教學，當前還沒有形成統一的解釋。通過分析，筆者認為一體化教學包括了：理論知識及實際操作一體化、教師教學和學生學習一體化、課堂學習和課外生活一體化、知識技能積累和綜合素養提高一體化。并結合汽車維修專業教學，對一體化教學進行了探討。

關鍵詞 一體化教學 理論和實操 綜合能力

1背景

1.1一體化教學環境及條件

筆者所授課專業學生人數是學院最多的，師生比失調，教師平均課時每周24節，平均上課人數超30人，教學設備及耗材出現飽和狀態，整個教學大負荷運轉。現有多媒體教室4間及可移動多媒體設備6套，整車25輛，實訓臺設備20套，教室若干，六個實訓場地。這是一體化教學環境及條件概述。

1.2學情分析

專業現有兩個等級學生：中高級技工和預備技師。

就讀中高級技工的學生多為初中畢業學生，這類學生沒有較好的學習方法，意志力稍弱，綜合素養有待提高。

預備技師學生多為高中生或者已完成高級技工學習的學生，這類學生在高中或者高級技工學習生活中受到一定正規的引導，心智趨于成熟，辦事比較妥當，但有一部分學生思維已成定式，對于知識的追求欲降低，對新知識的吸收有限。

針對兩類不同的學生，學院制定了不同的一體化專業課程體系和教學大綱，為他們打造不同的教學計劃和教學方法。

2一體化教學實施狀況

2.1一體化教學安排

學院現有汽車類專業兩個，有對應六個教學模塊。各個模塊制定了相應的一體化教學大綱和課程標準，滿足一體化教學要求，針對不同的教學模塊和不同階段學生安排了不同的一體化教學課程，以不同的方式方法給學生提供更好的教學。

現階段的一體化教學主要凸顯在理論知識與實際操作結合的一體化，側面體現在教師教學與學生學習一體化，培養學生課堂學習和課外生活一體化，最終目標是為了知識技能積累與綜合素養提升一體化。

2.2一體化教學實施

現以項目教學法舉例說明：

理論知識與實際操作一體化：學生在課前接到任務，針對這個任務，學生從不懂要到熟悉，從簡單了解到能夠熟練操作的一個過程，這個過程中學生必須學習理論知識。針對這個，汽修中心一體化教學安排就為學生在教室接受任務，通過書本及多媒體教學設備進行資料的收集，收集過程中輔助教師的講解，從而學習理論知識，在吸收理論知識的同時，快速的進行實操學習觀摩，下次課程馬上在實操場地進行操作學習。

教師教學與學生學習一體化：學生在項目教學法中，占主導地位，通過自己的資料收集，自己制定相應的計劃，完成整個計劃，都是自主性的。在這整個過程中，教師的主要作用是引導安排課程，起示范和糾正錯誤作用，輔助課堂，引導學生自主學習，并在學生實在遇到困難時給予講解幫助，讓學生做課堂的主人。從而達到教師教學與學生學習一體化的教學。

課堂學習與課外生活一體化：在整個一體化教學過程中，會面臨許多的任務，教師在安排時大部分將其留到課后，學生在課堂學習到一定的知識及技能后，給予發展性的任務或者拓展任務，讓學生在課后完成，這是其一。其二，教師在課堂中針對某個知識點或者道理進行發散拓展。以上兩點長期培養鍛煉，會讓學生在課外生活中也在不斷學習，思考，達到課堂學習與課外生活一體化的教學。

知識技能積累與綜合素養提升一體化：項目教學法，針對于職業學校的學生，有一個優于其他教學法的優點，在于，它能夠在教學過程中提升學生的綜合素養。在學習過程中，自己養成良好習慣，善于思考，積極解決問題，提升自己的綜合素養，完成知識技能積累與綜合素養提升一體化的教學。

這就是目前汽車維修裝飾中心的一體化教學實施情況。

3總結思考

3.1一體化教學現狀總結

目前，學院雖然采用了較為先進的一體化教學理念，內容豐富的教學大綱和課程標準，也有前段的教學方法，滿足汽修中心的一體化教學要求。但不得不說現還存在的一些現象及問題：由于學生偏多，設備及師資力量只能滿足于基礎教學，導致一體化教學過程中，出現學生實操等待等現象。目前，還存在的一個問題就是，教師的教學能力及水平參差不齊，同樣的一體化教學，同樣的課程，會有不同的結果。

3.2一體化教學推廣建議及發展思考

鄙人認為，一體化最終目標可以暫定為：知識技能的積累和綜合素養的提升一體化。而我們現階段往往更加注重知識技能的積累，對于綜合素養的提升重視程度還不太夠。導致學生沒有良好的行為習慣，畢業后也只能是個工人或員工，而不能成為優秀的員工或領導。

針對我們現階段職業教育的教學情況，我想提一下幾點：

3.2.1大力推廣一體化教學無可厚非

一體化教學必須且立即推廣，在推廣和實施的同時還得抓住重點，一體化的理解多樣化， 不管怎樣，重點是一定要執行，不管教師，領導都要推崇一體化教學，才能培養出更多更好的優秀學生。

3.2.2重點培養學生的綜合能力

一個好的員工，對社會更加有貢獻的員工，一個成功的員工，不僅僅有扎實的理論基礎知識，熟練的操作技能，更需要良好的行為規范，懂得獨立思考，懂得創新，學會自主學習接受新的知識，有較強的解決問題的關鍵能力，自身綜合素養一定要高。這些才是我們一體化教學成功的標志。

3.2.3在一體化教學中嘗試新的方法，不要墨守成規

針對一體化教學的理解不同，在一體化教學中肯定就有不同的教學方法，一定要學會嘗試新方法，不要墨守成規。完成一個教學任務時，可以先進行拓展發現，先完成另外一個任務，讓學生自己去聯想同時完成本想完成的教學任務。總之，一體化教學，變則通途。