新媒體時代高校意識形態教育國內研究綜述

劉三寶 徐嘉楠

【摘要】加強高校意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程。新媒體時代的到來為高校意識形態教育的發展提供了新機遇和新挑戰。因此，為拓寬新媒體時代高校意識形態教育研究的視野，明晰高校意識形態教育面臨的現狀，維護高校意識形態安全，做好現有學術成果的總結梳理是極有必要的。通過梳理發現，已有研究還存在著未能構建起整合的分析框架、缺乏個體響應的模式與機理研究、缺少定量探析等不足之處，這些都是亟需深入探究的問題。

【關鍵詞】新媒體時代；意識形態教育；研究綜述

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-5103（2020）13-0058-05

意識形態領域是政治安全的前沿陣地。習近平總書記在2013年全國宣傳思想工作會議上強調，經濟建設是黨的中心工作，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。高校作為思想文化宣傳的重要陣地，發揮著傳播馬克思主義科學理論、培育和弘揚社會主義核心價值觀、維護校園和諧穩定等意識形態安全方面的重要功能，必須將意識形態教育放在突出位置。近年來，以數字技術與互聯網技術為基礎的新媒體迅速崛起，國內學者對新媒體時代高校意識形態教育的問題開展了一系列科學研究，并取得了一定的學術成果。梳理已有研究成果，能夠幫助我們更好地把握對高校意識形態教育相關問題研究的現狀，對高校堅持社會主義辦學方向、確保人才培養質量、抵御西方敵對勢力的意識形態滲透等有著重要的理論和現實意義。

一、國內相關研究進展

文章以中國知網為文獻庫，分別以“高校意識形態”和“新媒體時代”為主次要關鍵詞進行精確檢索，統計了五年來（2015年1月1日—2020年6月5日）相關研究文獻的分布情況。

從時間上來看，國內學者對以“新媒體時代的高校意識形態”為主題開展的研究及發表的成果數量每年都呈顯著上升趨勢，這與近年來習近平總書記及黨中央對國家意識形態工作的高度重視密切相關。意識形態領域在新形勢下面臨著“重大挑戰、重大風險、重大阻力、重大矛盾”。習近平總書記在黨的十九大報告中指出要“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”；在2018年全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記再次強調了“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，是全黨特別是宣傳思想戰線必須擔負起的一個戰略任務”，“能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力”。這些重要論斷都極大地激發了國內學者對意識形態問題的研究熱情，并為高校意識形態教育研究提供了重要的現實意義和理論依據。

文章聚焦國內學者對“新媒體時代高校意識形態教育”話題重點探討的幾個方面，以“是什么-為什么-怎么樣-如何做”為邏輯展開，深刻理解意識形態教育的內涵和意義，分析當前新媒體背景下高校意識形態安全面臨的挑戰與機遇，研究梳理新媒體背景下高校意識形態教育的策略路徑，旨在把握學術界相關研究的進程和現狀，為下一步創新發展高校意識形態教育、建立健全高校意識形態防控機制提供有益參考。

二、高校意識形態教育的內涵與意義

意識形態包含政治思想、社會文化、道德導向、宗教信仰等諸多內容，意識形態安全是國家安全的重要組成部分，在我國主要是指馬克思主義指導思想和社會主義核心價值觀不受來自外部威脅或內部干擾而失序，人民堅定社會主義理想信念并不斷增強向心力與凝聚力，從而實現社會穩定、和諧與健康發展。在對高校意識形態教育內涵的研究中，李詠梅將高校意識形態教育的主要任務總結為發展和創新意識形態理論、保持意識形態的持續傳承、維持意識形態在輿論領域的主導地位、強化高校文化陣地建設、引導和管理好境外留學生五個方面。陶培之則從人的全面發展的視角出發，解析了高校意識形態教育的兩大職責：一是激發大學生的主體意識，引導學生找到個人價值；二是培育大學生的共同體意識，引導學生對社會主義的社會集體產生認同，并且要注重培養學生的社會責任感。

高校意識形態工作事關為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人的高等教育核心問題。當前，復雜的國際國內形勢使思想文化領域和意識形態領域的斗爭更加激烈，西方國家結合政治、經濟、文化等多種手段，企圖對我國高校意識形態進行滲透，對我國主流意識形態進行消融。因此，加強高校意識形態教育，有助于牢牢把握意識形態工作領導權、引領高校主流意識形態話語權、塑造當代大學生核心價值觀。覃事太等認為，做好高校意識形態教育有利于確保高校社會主義辦學方向，有利于保證高校的人才培養質量，有利于抵御西方敵對勢力的意識形態滲透。鄭潔等則認為，加強高校意識形態建設是應對國際國內意識形態斗爭的重要手段，是國家培養社會主義接班人的思想保證，是和諧校園構建和大學生健康全面發展的內在需求，有著重要的現實意義。

三、新媒體時代高校意識形態教育面臨的機遇和挑戰

新媒體是相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體而言的新形式，主要指依托互聯網技術、數字技術和移動通訊技術發展起來的新興電子媒體形態，具有開放性、交互性、快捷性、平等性、虛擬化和個性化等特點。首先，就新媒體與意識形態的相關性而言，新媒體本身具有意識形態性，是意識形態傳播的重要載體。新媒體中的所有內容都彰顯了其特定的意識形態屬性，而全球化時代西方的話語輸出、自媒體時代多樣的話語選擇都是當前高校意識形態教育話語體系所面臨的境遇和考驗。其次，新媒體是意識形態教育的主要場所。隨著電子產品的普及，新媒體已經成為人們獲取信息的主要渠道，它對大學生世界觀、人生觀、價值觀的影響也越來越突出。因此，在社會環境多元化和新媒體飛速發展的新形勢下，高校意識形態教育亟需建構一套適應新媒體特點的、行之有效的體制機制。

1.新媒體時代高校意識形態教育面臨的機遇

一是豐富了高校意識形態教育工作的形式。新媒體的出現，推動了高校意識形態教育工作形式的拓展與優化，使學生有機會從被動接受變成主動探索，成為高校意識形態教育中的真正主體。王大偉指出，新媒體不僅使意識形態教育的載體多樣化，為意識形態教育提供了廣闊的平臺；并且數字技術的廣泛應用也成為意識形態教育方式以及內容創新的強大技術支持。張思軍等指出，在新媒體時代，相比于傳統的專家講座、授課教學與主題班會等學習方式，融合了音頻、圖片、視頻的網絡新媒體方式更能夠激發學生的主體性和積極性，是更為大學生接受的、更具實效性的意識形態教育形式。

二是形成了高校意識形態教育工作的合力。新媒體改變了信息傳播的方式，突破了時間、空間的限制，使得人人都能參與、時時都能參與，也就能有效聯系起大學生教育的各個主體與環境。鄭潔等從三個方面分析了新媒體對意識形態教育合力形成的促進作用：第一，高校憑借互聯網技術發揮主導性作用，實現對學生的全方位、多途徑教育，促進了線上教育與線下教育之間形成合力；第二，借助方便快捷的移動互聯技術，實現家校間的協同，促進了學校教育與家庭教育之間形成合力；第三，通過移動互聯網創造的空間和平臺，實現與社會的互動，促進了高校教育與社會教育之間形成合力。

三是增強了高校意識形態教育工作的科學性。新媒體的使用改變了傳統傳播方式本身所具有的單向性、強制性和非選擇性的缺陷，提高了網絡傳播方式的廣泛性，信息的收集、整理、搜索等比以往更加高效和精準，使高校意識形態教育工作能夠做到合理布局、精確分類，有據可循、有的放矢。段虹認為，新媒體中大數據分析的運用能夠幫助高校對各類思潮進行整體性把握，有助于提升意識形態安全工作的科學性，進而改善主流價值觀的認同狀況。

2.新媒體時代高校意識形態教育面臨的挑戰

一是沖擊了高校意識形態教育的主流內容。馬克思主義科學理論和社會主義核心價值觀始終是我國意識形態教育主流內容，而新媒體中夾雜的諸多不良內容卻會對其造成沖擊，主要包括三個方面：第一，隱藏在新媒體中的不健康訊息往往會迷惑住青年大學生，導致大學生價值觀趨向消極；第二，新自由主義思潮、歷史虛無主義、新左派思潮等成為誘惑大學生的幾大社會思潮；第三，敵對勢力通過新媒體將所謂“普世價值”、享樂主義、利己主義等價值觀潛入大學校園。這都將導致大學生逐漸產生崇洋媚外的心態，甚至摒棄中國傳統美德與社會主義核心價值觀。

二是提高了高校意識形態教育的管理難度。新媒體開放、交互、虛擬化的特點導致難以對其進行控制，任何人都有機會發布信息。韓繼超認為，新媒體信息的海量化、傳播的自由性以及空間的虛擬性，加之部分高校缺乏陣地意識和管理制度，使得高校管控意識形態傳播的能力大大下降。

三是顛覆了高校意識形態教育的傳統觀念。思想政治理論課是意識形態教育最前沿的一環，但伍廉松指出，網絡新媒體的碎片化特征使得學生能夠很容易獲取多元化的信息和知識，造成大學生對傳統的思想政治理論課教學不再期待與聽從，削弱了高校思政課的權威性。鑒于此，劉左元等認為，高校德育教師需要改變固有的授課模式與思維，不斷使用新技術創新課程環節，才能設計出與時俱進的大學生意識形態教育培養方案。

四、新媒體時代加強高校意識形態教育的有效路徑

在推進國家治理現代化過程中，社會主義意識形態從管理型走向治理型。新媒體時代高校意識形態教育如何從“管理”走向“治理”？圍繞這個問題，學者們從“信什么”“防什么”“改什么”等不同維度，探討了高校意識形態教育的有效路徑。

一是解決“信什么”的問題，筑牢高校意識形態領導權。一方面要加強黨對高校意識形態工作的直接領導權。覃事太等指出，高校必須堅持和完善黨委領導下的校長負責制，加強黨委對宣傳思想文化工作的領導。另一方面要鞏固馬克思主義主流意識形態的絕對主導地位。高校要積極主動向學生講清楚“中國共產黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”這三個時代命題，講清楚中國特色社會主義制度具有的牢固的共同思想基礎、集中力量辦大事的顯著優勢，使大學生堅定“四個自信”。

二是解決“防什么”的問題，優化高校意識形態管理權。第一，健全新媒體意識形態的監管制度。第二，健全意識形態教育的保障制度。第三，健全意識形態教育的人才培養制度。通過選拔與培訓，建設一支有信念、懂技術、講原則、接地氣、能干事的青年教師隊伍來專門負責校園意識形態安全與教育工作。

三是解決“改什么”的問題，增強高校意識形態的話語權。第一，創新意識形態教育形式和教育理論。喬長水提出，哲學社會科學理論工作者要發揮高校的科研優勢，攻堅馬克思主義系列理論研究，把習近平新時代中國特色社會主義思想同師生的思想實際相結合，不斷為高校意識形態建設提供理論支撐。第二，創新意識形態教育陣地。高校要致力于打造和推廣屬于自己的新媒體平臺，進而引導學生緊跟社會主義主流意識形態導向。

五、新媒體時代加強高校意識形態教育的研究展望

總體來說，國內學者對新媒體時代高校意識形態教育進行了專門研究，提出一些了新的思想、新的理論和新的方法，研究格局初步形成，但研究的深化和拓展尚有較大空間。

一是加強新媒體與高校意識形態教育邏輯關系研究。從已有研究成果看，如何對意識形態相關概念進行界定是其難點。關于意識形態領導權、意識形態話語權、意識形態管理權以及國家意識形態風險防范等內容的研究還有待進一步深入。且已有研究未能構建起整合的分析框架，多數是割裂地看待新媒體時代的到來對高校意識形態安全防控帶來的機遇與挑戰，難以形成系統的應對方案。據此，后續研究需要構建起整合的分析框架來探究新媒體發展的歷史脈絡與未來趨勢，辨析新媒體時代意識形態信息傳播、認同的規律和方法，優化解決途徑的具體性、針對性、系統性，繼而形成趨利避害的行動方案。

二是加強高校意識形態教育防控主體研究。加強高校意識形態教育，要立足于當前大學生的歷史地位和特殊使命，關注新媒體時代對個體認同心理及新媒體時代諸多新的特征是高校意識形態工作的重心。已有研究主要采取自上而下的思路，即研究以理論和邏輯的推導為主，其優勢在于可以形成對宏觀現象與規律的把握，從而提出指導行動的頂層設計，但缺乏對高校學生群體特征及其對新媒體響應的模式與機理研究，無法進一步探究現象背后的動機、影響機制等微觀問題。這就要求我們采用自下而上的歸納思路，對意識安全形態防控的主體開展調研以悉知其行為規律，從而提出針對性的防控方案。

三是加強新媒體時代高校意識形態防控機制研究。既有研究多以文件解讀、理論闡釋、價值引領等形式存在，宣傳色彩較濃，缺乏系統深入地把高校意識形態認同教育置身于自媒體時代中去考量。如何緊密結合實證分析數據，既注重從宏觀規劃上研究高校意識形態安全防控的模式構建，也注重從行為保障上激勵學生參與新媒體意識形態教育，探尋高校意識形態教育存在的問題與原因，揭示其規律，圍繞“誰來建設”“對誰建設”“建設什么”和“怎樣建設”等方面，構建起“趨利避害地利用新媒體開展高校意識形態教育和安全防控”的模式，不僅是一個理論研究問題，也是一個重大的應用性問題。

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責任編輯：馬程