問題化教學在初中化學課堂中的應用分析

陳龍會

◆摘? 要：初中化學是理科學科的其中一門基礎性學科，其區別于傳統理科的便是化學科目中存在大量的需要動手進行操作的實驗，因此其具備極強的應用性及實踐性。現階段我國初中化學教學上存在著較大的缺陷，導致學生對于化學學習欠缺興趣，學習效率低下等。因此問題化教學在此時則凸顯了其優勢，若將其應用于化學教學課堂之中，將有利于激發學生學習化學的興趣。基于此，本文對問題化教學在初中化學課堂上的應用進行了深層次分析，期望推動我國初中階段化學學科的教學質量。

◆關鍵詞：問題化教學;初中化學;應用分析

邁入初中階段后，物理、化學等科目隨之而來，加大了學生的課業壓力。化學科目作為基礎性學科其具備一定的學習難度，初中生在剛接觸化學時極容易不適應，因而在化學科目的學習中受到挫折。初中化學教師為提高初中化學的教學質量，增加學生對于化學科目的學習興致，也在不斷對化學教學形式作出突破與創新。問題化教學由此應運而生，問題化教學的重點在于其有效提升了教師與學生之間的交流度，有助于學生自主解決問題能力的培育。

一、現階段初中化學課堂中所存在的缺陷

目前我國初中教師在進行化學學科的教授時存在著一定的缺陷，具體有以下幾點：

第一，化學教育忽視實驗教學部分。對于化學學習來說，掌握相關化學實驗方法是其教學的精華部分，目前我國初中教師在化學課堂上往往注重于知識點的講解，卻忽略了化學實驗的實踐動手部分。不僅不利于培養學生的動手能力，也無法使學生對化學實驗現象形成具體的印象，學生無法得知化學學習的神奇之處。因而導致初中生普遍覺得化學學習十分枯燥，學習重點僅僅在于背誦各類化學實驗所產生的化學現象。我國初中化學教師必須對此類現象加以改進，明確意識到實驗環節對于化學教學的重要性，有利于提高學生的綜合素養。

第二，學生缺乏進行化學學習的動力。由于目前初中階段教師往往以傳統教學模式進行化學授課，因而學生往往覺得化學課堂十分枯燥，其對于化學科目的學習缺乏興趣，導致化學課堂教育質量低。

第三，化學教師與學生間的互動性極為缺乏。由于化學教師的關注點僅在于化學知識的傳授，其對于學生的關懷度等均十分不足，教師與學生之間未能形成良好的互動形式，無法有效拉近教師與學生之間的距離，有效活躍化學課堂的學習氛圍，導致學生在化學課堂中存在走神等現象。為有效調動學生的學習興致，使初中化學課堂不再沉悶，化學教師需加大與學生之間的交流，將教育的主體地位歸還給學生。

二、關于問題化教學在初中化學課堂中的具體應用

第一，化學教師需合理設置化學問題。創造問題情境是問題化教學的關鍵所在，初中化學教師需重視化學相關問題的設置，確保所設置的化學問題能激發起學生的探索欲望。初中化學教師需注意所設置的化學問題不能千篇一律，需具備趣味度及新穎性，才能使學生參與到化學問題的探討之中。因而，化學教師在設置化學問題時需從學生的角度進行思考，才能有效保障所設置的化學問題能夠滿足學生的需求，此外在設計問題時化學教師還需兼顧到不同化學水平的學生，才能使所設置的化學問題能滿足每一位學生的要求，有利于顯著提高初中化學教學水準。以部編版化學為例，化學教師在進行獲取氧氣的教學時，可先讓學生深呼吸一口，隨后詢問學生氧氣可不可以被人工獲取，如果可以的話，大家有沒有興趣跟隨老師進行魔法小實驗。學生在這時其好奇心被最大化激發，對于此類問題的回答通常都是好，在學生回答完畢后教師即可展開本節化學課的教學內容，讓學生跟隨教師一起進行獲取氧氣的小實驗，隨后對本節課的重點教學內容進行提煉。

第二，引導學生主動進行思考。問題化教學的主要目的便是通過構建不同的化學問題，引導學生對于問題進行深入性思考，幫助培育學生的獨立思考能力，因此在初中化學教學課堂之中化學教師需注意這部分的培育內容。例如教師在進行鎂在氧氣中燃燒時，可向學生提問大家認為當其燃燒時會產生什么樣的化學現象。隨后組織學生帶著問題進入到相關實驗中，學生在做實驗時便會仔細思考究竟會出現何種化學現象，產生此種化學現象的原因是什么。通過此種方式，學生的思維活躍度大大提升，其對于化學學科的參與積極度也將直線上升，在這一過程中學生更能體會到化學學習的樂趣。

三、結束語

綜上所述，由于目前我國化學課堂教學仍然存有極大的弊端，因而我國初中需重視此類現象。化學教師需通過將多元化的教學引入至化學課堂之中例如問題式教學等，來為學生創造一個活潑優越的化學學習氛圍，有利于促進學生對于化學學科進行深入性思考，知其然的同時還需對化學現象進行更深層次的挖掘。化學教師在設置問題化教學時，需聯系學生的日常生活，拉近化學學科與學生之間的距離，隨后逐步緩慢的引導學生進入到化學教學課堂之中，促使學生主動進行化學學習，培養良好的化學素養。

參考文獻

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