高校教學(xué)管理效能的提升與促就業(yè)的路徑研究

夏軒

摘 要：教學(xué)管理效能是對(duì)高校能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的綜合能力及具體管理效果的評(píng)價(jià)，主要建立在對(duì)各種資源的有效利用上，同時(shí)也在一定程度上反映了學(xué)校效能。教育事業(yè)的快速發(fā)展使得提升教學(xué)管理效能已成為大多數(shù)高校管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)，與高校教育教學(xué)效果和學(xué)生未來(lái)就業(yè)前景緊密相關(guān)。因此本文對(duì)目前高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題入手探究了提高高校教學(xué)管理效能的有效路徑。

關(guān)鍵詞：提高? 高校教學(xué)管理? 效能? 有效路徑

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2020）08（a）--02

高校作為教育基地為社會(huì)進(jìn)步和祖國(guó)發(fā)展不斷輸送著各種專業(yè)型人才，但目前畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量逐年上升且社會(huì)所提供的就業(yè)機(jī)會(huì)不定，高校學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之變大，畢業(yè)大學(xué)生未能順利就業(yè)的原因多種多樣，高校教學(xué)管理效能就是眾多影響因素之一。由此可知，從高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題視角來(lái)分析高校教學(xué)管理效能的提高路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。

1 目前高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1 高校教學(xué)管理體系不完善

部分高校教學(xué)管理體系并沒(méi)有隨教育事業(yè)的快速發(fā)展而得到完善，這種依托于傳統(tǒng)管理方法的教學(xué)體系并沒(méi)有因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革而做出相應(yīng)的調(diào)整，難以適應(yīng)教育深化改革的實(shí)際需求。部分高校在教育教學(xué)工作上的投資力度比較大，但在管理系統(tǒng)上的人力、物力投入相對(duì)較少，在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的時(shí)候更是將成本投入與實(shí)際收益和課程的難易程度作為專業(yè)課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)需求和就業(yè)大方向來(lái)考慮學(xué)生課程開(kāi)設(shè)的問(wèn)題。管理系統(tǒng)缺乏針對(duì)性，一片式管理并沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的需求，也沒(méi)有解決學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，管理系統(tǒng)更多是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行管理與檢測(cè)，但就業(yè)教學(xué)僅僅停留在理論知識(shí)傳授的層面，就業(yè)教育的影響并沒(méi)有得到深化，教學(xué)管理體系更是缺少對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，高校教學(xué)管理效能的提高也因此受到了影響。

1.2 高校教學(xué)管理觀念不先進(jìn)

教育事業(yè)的快速發(fā)展無(wú)形中對(duì)高校教學(xué)管理效能提出了更高的要求，現(xiàn)代高校教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)不斷向科學(xué)化與制度化方向邁進(jìn)，但目前部分高校的教學(xué)管理理念仍然缺乏先進(jìn)性與科學(xué)性，學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向要求高校教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是傳統(tǒng)意義上幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和相關(guān)技能，但從目前大部分高校管理現(xiàn)狀來(lái)看，殘存的陳舊教學(xué)管理觀念無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的潮流，也無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，更加無(wú)法解決學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題。部分教學(xué)管理人員的思想觀念存在偏差，并沒(méi)有真正意識(shí)到管理工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，也并沒(méi)有真正重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極作用，教學(xué)管理工作只停留在表面并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)所預(yù)期的效能[1]。

1.3 教學(xué)管理人員的就業(yè)指導(dǎo)性差

人員的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)是影響高校教學(xué)管理效能的重要因素。一方面針對(duì)教學(xué)管理工作中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部分的重視程度不夠，且相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)人員的地位較其他教師相對(duì)較低，工作熱情和積極性不高，職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較差，人員流動(dòng)性也相對(duì)較強(qiáng)，另一方面由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師等組成的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)與技能水平參差不齊，且在上崗時(shí)或臨時(shí)分配教學(xué)管理任務(wù)后并沒(méi)有得到統(tǒng)一的培訓(xùn)，管理人員團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)性較差且素質(zhì)有待提高，無(wú)法有效地解決大學(xué)生就業(yè)率的問(wèn)題，也無(wú)法提高高校教學(xué)管理效能。

1.4 學(xué)生就業(yè)實(shí)踐與教學(xué)管理相脫離

目前大多數(shù)高校的教學(xué)管理目標(biāo)與方向仍然停留在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程與成果進(jìn)行檢驗(yàn)與管理，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作，實(shí)踐是幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的重要途徑，在學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)與就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)管理工作與學(xué)生就業(yè)實(shí)踐相脫離導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中難以形成明確的職業(yè)理想，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐工作中找到自身優(yōu)勢(shì)與潛能，也無(wú)法改善自身的缺點(diǎn)與不足，從而無(wú)法根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選擇適合自己的職業(yè)道路，就業(yè)方向不明確直接導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的發(fā)生[2]。

2 提高高校教學(xué)管理效能的有效路徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)管理理念

創(chuàng)新教學(xué)管理理念是提高高校教學(xué)管理效能的有效途徑，“理念先行”始終是各種具體行動(dòng)的思想基礎(chǔ)，只有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與教學(xué)管理效能之間的直接關(guān)系，才能將教學(xué)計(jì)劃與管理工作進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而完善教學(xué)計(jì)劃的可操作性、優(yōu)化管理工作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)高校教學(xué)管理工作進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，真正從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)考慮教學(xué)管理工作的改革方向，改善以往教學(xué)管理工作強(qiáng)制性與規(guī)范性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題、提高教學(xué)管理效能打下良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，教學(xué)管理工作不應(yīng)當(dāng)只停留在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行管理的層面上，更應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的工作上來(lái)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，在教學(xué)管理過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生在掌握理論知識(shí)與技能的同時(shí)也要注意實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。管理人員應(yīng)適當(dāng)采取分級(jí)教學(xué)管理模式，明確的層級(jí)分工能夠幫助教師更好的發(fā)揮其教育作用，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)管理工作深入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)教學(xué)管理人員與學(xué)生在課上和課下的互動(dòng)與交流，以保證教學(xué)管理工作的效率與質(zhì)量，從而提高高校教學(xué)管理效能。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)管理人員在整個(gè)管理過(guò)程中扮演著指導(dǎo)者的角色，其專業(yè)知識(shí)與技能的水平和綜合素養(yǎng)直接決定教學(xué)管理工作能否順利進(jìn)行，對(duì)高校教學(xué)管理效能有著深遠(yuǎn)的影響。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)廣納人才以充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍，在教師的招聘和錄用的時(shí)候適當(dāng)?shù)靥岣咭髽?biāo)準(zhǔn)以選拔出更具備就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)與技能的專業(yè)人才，也可以從畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才留校工作，這種教學(xué)管理人員更具備學(xué)生基礎(chǔ)，也更加了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理需求，真正的從學(xué)生的角度去思考教學(xué)管理工作目前存在的問(wèn)題，并找尋提高高校教學(xué)管理效能的有效途徑，便于教學(xué)管理工作能夠真正的深入到學(xué)生群體中去，也有利于良好師生關(guān)系的建立。另一方面，組成教學(xué)管理隊(duì)伍的教師職位不同，所擁有的關(guān)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)水平參差不齊，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一情況進(jìn)行新教師的入職前培訓(xùn)，幫助新教師明確工作職責(zé)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)管理人員崗位再培訓(xùn)的工作，定期對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，幫助教師更新管理理念，提高教學(xué)管理的水平以保證教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行，在培訓(xùn)中加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感，從而使這支教學(xué)管理隊(duì)伍能夠成為指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)校教學(xué)管理效能的強(qiáng)有力后盾[3]。

2.3 創(chuàng)新高校教學(xué)管理機(jī)制與體系

提高高校教學(xué)管理效能，必須在充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況和社會(huì)實(shí)踐需求的基礎(chǔ)上，建立并健全一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)制。教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)管理效能為根本目標(biāo)，以促進(jìn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化為手段，以學(xué)校實(shí)際效益和學(xué)生未來(lái)就業(yè)為發(fā)展方向，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的各種人才提供一個(gè)科學(xué)的、有效的約束機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制已經(jīng)不能解決學(xué)生的實(shí)際需求，也無(wú)法為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作與他們自身未來(lái)發(fā)展和就業(yè)問(wèn)題的直接關(guān)系，從而自覺(jué)、自發(fā)的接受并配合學(xué)校教學(xué)管理工作。教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新有利于深化改革的要求，在高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的更加深入的貫徹，以現(xiàn)代化、科學(xué)化、多樣化的管理方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)各高校提高教學(xué)管理效能的必然趨勢(shì)。完善以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為重點(diǎn)的教育體系是符合社會(huì)需求，能夠提升學(xué)生就業(yè)率，從而提高教學(xué)管理效能的又一重要途徑，高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以就業(yè)實(shí)際情況為專業(yè)課程設(shè)置的具體導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，做好步入社會(huì)的思想準(zhǔn)備，根據(jù)自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)與職業(yè)理想選擇適合自己的就業(yè)方向，從而幫助學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題不僅是提高學(xué)校就業(yè)率的重要方法，更是提高高校教學(xué)管理效能的重要體現(xiàn)。

2.4 在教學(xué)管理過(guò)程中適當(dāng)增加學(xué)生就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

適當(dāng)增加學(xué)生就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高高校教學(xué)管理效能的重要途徑。一方面，大多數(shù)高校會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前設(shè)置專業(yè)相關(guān)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并通過(guò)學(xué)分制對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)過(guò)程中明確自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處、反思自己的缺點(diǎn)與不足、開(kāi)發(fā)自己的潛能，從而在了解自己實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇明確或更改自己的就業(yè)方向以增加未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)，目前許多民辦大學(xué)正在向技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，高校應(yīng)當(dāng)就學(xué)生就業(yè)問(wèn)題加深與各個(gè)企業(yè)的合作交流，為學(xué)生提供更多到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的校園招聘活動(dòng)，各企業(yè)更傾向于選擇具有專業(yè)知識(shí)與技能和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，校園招聘活動(dòng)滿足了學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)率上的需求，企業(yè)也能夠挑選適合自己企業(yè)發(fā)展方向的員工，這種方式從根本上幫助了畢業(yè)生能夠在巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下順利的解決自身就業(yè)問(wèn)題，這無(wú)疑是提高高校教學(xué)管理效能的重要途徑[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求也提出了更高的要求，大學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識(shí)與技能還應(yīng)當(dāng)擁有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)的教育基地其教學(xué)管理工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，本文通過(guò)對(duì)目前教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從學(xué)生就業(yè)角度入手探究了提高高校教學(xué)管理效能的有效路徑，希望可以為廣大高校教學(xué)管理工作者提供一個(gè)新的思考方向。

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