軍校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)探析

袁明忠

摘要：作為時(shí)代之需、國(guó)家命題，思政育人已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的重要方向。課程思政已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)落實(shí)的重要階段。本文從軍校開(kāi)展課程思政育人的必要性入手，分析了大學(xué)英語(yǔ)課程思政育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，闡釋了軍校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：軍校;大學(xué)英語(yǔ);課程思政;立德樹(shù)人

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上指出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改革中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。大學(xué)英語(yǔ)作為高等院校人文教育的一部分，在課程思政育人方面具有天然優(yōu)勢(shì)。

一、軍校開(kāi)展課程思政育人的必要性

“辦什么樣的院校、培養(yǎng)什么樣的人才，是辦學(xué)育人首先要解決的問(wèn)題。學(xué)校是立德樹(shù)人的地方，必須堅(jiān)持堅(jiān)定正確政治方向。軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人，在政治上更不能有半點(diǎn)偏差。”當(dāng)前，零零后學(xué)員陸續(xù)入校，將逐漸成為軍校學(xué)員的主體。他們一般視野開(kāi)闊，具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，思維活躍，主體意識(shí)強(qiáng)，思想獨(dú)立，富有批判精神，追求個(gè)性化。隨著網(wǎng)絡(luò)和微信的廣泛使用，各種社會(huì)思潮和西化觀點(diǎn)借助微信公眾號(hào)發(fā)聲，全面進(jìn)入學(xué)員視野，致使其思想脈搏難以把握。另外，由于以往的思政課程在某種程度上存在教學(xué)理念落后，內(nèi)容抽象空洞、脫離實(shí)際，導(dǎo)致軍校的思政教育出現(xiàn)“孤島化”現(xiàn)象。更加值得關(guān)注的是，一些國(guó)際反華勢(shì)力正加大意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透和侵蝕，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，抓好思政教育是軍隊(duì)院校辦學(xué)建院的重中之重。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)作為一門必修公共基礎(chǔ)課程，在立德樹(shù)人、培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，具有不可替代的作用。一是高校的大學(xué)英語(yǔ)受眾量大面廣，這使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為當(dāng)代大學(xué)生“課程思政”的重要載體和絕佳平臺(tái)。其思政教育功能是高校其他課程無(wú)法比擬的。二是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)周期長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯技能的培養(yǎng)貫穿其中，能夠滿足思政教育所需的有效性與長(zhǎng)期性，而高校傳統(tǒng)思政教育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短、課時(shí)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足思政教育的實(shí)際需求，難以有效提高大學(xué)生的思政水平和人文素養(yǎng)。三是大學(xué)英語(yǔ)教材思政元素豐富，具有思想性、針對(duì)性、時(shí)政性、適當(dāng)性、趣味性和可接受性，從而達(dá)到貼近生活、引起共鳴、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地影響著青年學(xué)生的核心價(jià)值。

三、軍校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

過(guò)去，由于大學(xué)英語(yǔ)教材多引進(jìn)英文原版文章，其包含的西方元素過(guò)多，而對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)存在嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)有限，教員課程思政建設(shè)意識(shí)淡薄，忽略了教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，或?qū)λ颊赝诰虿粔蛏羁蹋茨苷嬲龑?shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的功利性。多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)只為通過(guò)四六級(jí)，完全忽視大學(xué)英語(yǔ)課程的思辨性和人文性。?因此，教師作為人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

1.加強(qiáng)教員的大學(xué)英語(yǔ)課程思政意識(shí)與思政能力

教員應(yīng)重新認(rèn)識(shí)和定位大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科本質(zhì)和獨(dú)特的育人價(jià)值，正確處理知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系。在傳授語(yǔ)言知識(shí)方面，教員應(yīng)注重語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，創(chuàng)設(shè)思政語(yǔ)境、增加思政例句，通過(guò)治國(guó)理政金句、中華傳統(tǒng)名言警句、強(qiáng)軍興軍和練兵備戰(zhàn)等內(nèi)容，擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。在提高學(xué)員文化領(lǐng)悟能力方面，教員應(yīng)聚焦時(shí)代發(fā)展、國(guó)際形勢(shì)、中國(guó)動(dòng)態(tài)，并增加中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)解讀，通過(guò)文化對(duì)比剖析幫助學(xué)員深刻理解新時(shí)期使命任務(wù)，培養(yǎng)思辨能力和文化自信。在塑造思維視野方面，教員應(yīng)通過(guò)語(yǔ)境構(gòu)建，內(nèi)容拓展，以潤(rùn)物無(wú)聲的隱性教育塑造學(xué)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)國(guó)際視野、家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、未來(lái)精神。

而就提高教員的思政能力而言，單兵作戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高速發(fā)展的時(shí)代步伐。只有依靠團(tuán)隊(duì)合作才能實(shí)現(xiàn)重大突破。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)分工合作機(jī)制，組織“課程思政”科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體備課，從教學(xué)內(nèi)容中凝練出思政元素，使思想政治理論教育與專業(yè)教學(xué)同向同行，相得益彰。

2.大學(xué)英語(yǔ)思政育人的資源應(yīng)用與融合創(chuàng)新

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代語(yǔ)境下，教員應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺(tái)，不斷豐富教學(xué)資源，拓展思政教育的渠道。教員應(yīng)重視提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅在改變著教學(xué)資源和教學(xué)方法，也在更深層次上改變著學(xué)習(xí)者的思維方式和學(xué)習(xí)理念。作為大學(xué)英語(yǔ)教員，應(yīng)大力加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)線上和線下資源聯(lián)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程思政背景下的慕課、微課、社交平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融合的多模式下的教學(xué)方式。以2020年全球“新冠病毒肺炎”爆發(fā)期間為例，各高校紛紛采用線上教學(xué)。在這一特殊時(shí)期，手機(jī)成為學(xué)生獲取信息的主要窗口。微信作為新生代媒介平臺(tái)中的杰出代表，整合了各種強(qiáng)大功能。教員可以及時(shí)發(fā)送文字、圖片、視頻、語(yǔ)音等，將大學(xué)英語(yǔ)主干教材中的思政元素與此次抗疫中所凸顯出的中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)、大國(guó)擔(dān)當(dāng)，英雄行為、團(tuán)結(jié)自律、誠(chéng)實(shí)守信及西方國(guó)家的冷戰(zhàn)思維、傲慢與偏見(jiàn)、個(gè)人主義等素材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)員共享學(xué)習(xí)資源并實(shí)時(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)，從而提高學(xué)員的思辨能力。

同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，利用“外研社杯”英語(yǔ)演講、寫作、閱讀挑戰(zhàn)賽等契機(jī)，設(shè)定與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相匹配的選題，使學(xué)員在討論、辯論中完善自我，成為全面和諧發(fā)展的完整的人。另外，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“致敬最美逆行者”、“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”等主題演講，使學(xué)員向軍隊(duì)醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy時(shí)刻挺身而出、越是艱險(xiǎn)越向前的大無(wú)畏革命精神。

結(jié)語(yǔ)

軍校大學(xué)英語(yǔ)課程思政旨在推動(dòng)學(xué)員將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)、建設(shè)世界一流軍隊(duì)的奮進(jìn)征程之中。因此每一位教員都應(yīng)以立德樹(shù)人為目標(biāo)，不斷拓寬思路，挖掘本學(xué)科課程的思政元素，并將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的大思政局面。

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