基于核心素養培育的高中體育課堂教學研究

弭貴芳

摘? 要：核心素養教育是十八大以來黨的教育方針的具體化，是連接素質教育教育理念、立德樹人根本任務和滿足社會對人才需求的重要中間環節。高中體育課堂教學就是要幫助學生構建適應終身發展和社會發展需要的身體素質和心理素質。本文分析了核心素養教育的內涵和其在高中體育教學中的具體表現，研究了體育核心素養理念下開展高中體育課堂教學改革的策略和方法。

關鍵詞：高中體育? 核心素養? 身體素質? 心理素質? 課堂教學研究

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0081-03

Research on the high school PE classroom teaching based on the cultivation of core quality Eliminate

MI Guifang

（Ningjin No.1 Middle School，Dezhou， Shandong Province， 253400? China）

Abstract： Core literacy education is the embodiment of the party's education policy since the 18th National Congress of the Communist Party of China. It is an important intermediate link connecting the concept of quality-oriented education， establishing morality and cultivating talents， and meeting the needs of the society for talents. High school physical education classroom teaching is to help students to build physical and psychological quality to meet the needs of life-long development and social development. This paper analyzes the connotation of core literacy education and its specific performance in high school sports teaching， and studies the strategies and methods of carrying out the reform of high school sports classroom teaching under the concept of sports core literacy.

Key Words： High school sports; Core literacy; Physical quality; Psychological quality; Classroom teaching research

1? 核心素養的內涵

2014年，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，這是在十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的背景下提出的，是我國各級教育教學機構開展教學工作的綱領性文件。核心素養的概念源于我國多年來的教育教學改革研究和實踐的積累，是在不斷探索素質教育手段和為社會培養可用之才的過程中得出的寶貴經驗。在明確了立德樹人教育根本任務的基礎上，核心素養的提出也代表了國家和社會對教育工作者的具體要求，核心素養的概念涵蓋了學生的德、智、體、美、勞等多方面的素質，如價值觀、人生觀、身體素質、心理素質、學科知識、實踐能力、交流能力、法律意識、社會責任感等。

與核心素養相關的另一個重要理念就是終生教育，也就是在離開學校和學習環境后，被教育者要具備適應崗位需要、解決生活實際問題、科技研究、創新創業等沒有在學校和書本上學習過的知識和技能水平。核心素養的內涵就是在教學內容和教師知識范疇之外，讓學生去構建自己的知識技能體系，并具備自學和創新的能力。核心素養教育是素質教育的最新成果，不僅可以提高教學質量，還能調動學生的主觀能動性，去主動學習和創新創業，實現立德樹人的教育根本任務目標。

體育學科素養是指通過體育課程學習而形成的能力、素養和品德的總和，具體體現為用已學知識和能力來實現更加系統、科學和有效的技能訓練和價值觀念形成。高中階段的體育學科素養包括運動能力、健康行為和體育品德3個方面，這些素養的形成有助于學生在日常的生活和學習中逐步提升核心素養。體育學科素養與體育核心素養是互相促進的關系，也都是素質教育重要的組成部分。體育核心素養體現了學生在體育教學中的學習成果，包括體育知識、運動能力、身心健康、體育鍛煉能力等，獲得這些學習成果的最有直接方式就是體育課堂教學。

2? 體育核心素養在高中體育課堂教學中的具體表現

體育核心素養是體育課堂教學的教學主體內容，包括了體育運動的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等具體內容。在高中體育課堂教學中，可以概括為以下3類具體表現。

2.1 運動認知能力

運動認知能力是指對體育健身知識、競技體育技能和相關身心健康理論的學習、評價和轉換技巧。學生在高中學習期間參與體育教學活動，最重要的學習目標就是進一步加深義務教育階段對于體育運動的理解和感悟程度，認識到體育健身的重要作用并積極參與其中。高中體育課堂教學要突出運動認知能力的培養，要調動學生的學習積極性，通過團隊協作、對抗比賽等形式來提高學生體育運動的參與度和認同感，讓他們知道體育對身心健康發展的重要作用，這樣在今后步入社會學習和工作時就會有主動健身和保持身心健康的意識。

2.2 健身實踐能力

健身實踐能力是指學生通過高中階段的體育課堂學習，可以通過完成特定的體育鍛煉任務掌握體育項目的基本規則、技術動作、對抗能力和持續健身的能力和方法。體育課堂教學應依據體育課程標準提煉出符合健身實踐能力培養的教學內容，如球類運動的規則、技術動作等，這些知識和技能的學習一方面可以幫助專業院校培養體育競技人才，另一方面也是全民健身普及的重要舉措。

2.3 社會適應能力

社會適應能力是指學生在體育運動中對身體、心理和團隊協作的適應、控制和調節能力。社會適應能力培養的具體體現是對體育健康知識和行為的學習，如運動中的自我保護、健身的作用和技巧等。學生在高中體育課堂中學習這部分知識，除了可以在學習、比賽和工作中保護自己之外，還能明確身心健康的標準和調節方法，避免不當的體育鍛煉活動對自己和身邊人造成傷害。

3? 體育核心素養理念下開展高中體育課堂教學改革的策略和方法

3.1 提升體育教師的教學水平

體育核心素養教育的開展離不開一線教學工作者的認可和實施，還需要采用有針對性的多樣化教學手段才能充分調動學生的學習積極性，以達到理想的教學效果。體育教師在高中課堂教學中起到了主導性的作用，教師自身的核心素養水平也直接影響了課堂教學的質量。因此要進行體育核心素養理念下開展高中體育課堂教學改革，就必須要提高教師隊伍的核心素養水平。首先，教師要轉變觀念，認識到體育教學的重要性，嚴格執行學校安排的教學活動，主動開展體育運動項目的學習、練習、比賽和考試等工作，讓學生認識到體育學習的重要性;其次，學校也要做好宣傳和培訓工作，根據自然班數量招聘足夠的體育教師，教師的專業技能也要盡可能地涵蓋高中體育教學項目，定期組織教學研討活動，鼓勵教師參加繼續教育學習、資質證書考試等;最后是高中體育教師在開展教學活動中，要注意突出核心素養相關的知識和技能，可以對這部分內容進行重點講解和考核，讓學生認識到體育健身的重要性。

3.2 教學活動要體現身心健康教育知識

高中體育教學是幫助學生養成體育鍛煉良好習慣和掌握身心健康標準的重要教學活動。社會對高素質人才的要求中，是否具備良好的身體素質和心理素質是一個重要的衡量標準。高中體育教學除了體育項目的基本知識外，身體健康標準、健身鍛煉方法和心理健康調節方法的學習也是必不可少的內容。比如，教師可以在課堂上介紹目前我國全民健身計劃的開展情況，列出身體健康的標準和測量方法，學生就可以聯系實際來進行有針對性的體育鍛煉。在課堂教學中，教師可以通過布置教學任務來增進同學之間的感情，這也是心理健康教育的具體體現。比如，在學習短距離跑步時，可以安排學生組成接力隊伍進行對抗練習，教師講解規則和技術要領，由學生組成隊伍自行進行訓練和比賽，在交流過程中增進彼此之間的友情。

3.3 加強體育課堂中對學生體育情感的培養

高中階段學生體育核心素養的形成，離不開體育情感的作用，課堂教學要從加強體育情感方面下功夫，提高學生的課堂參與積極性。經過多年的教學實踐觀察可知，不同年齡、性別、家庭背景的學生對體育教學內容的學習興趣有較大差異，部分學生有興趣積極投入到體育活動中來，課下也喜歡觀看和參與體育賽事活動，這部分學生在高中體育課堂中的表現是十分積極的;還有部分學生對體育活動缺乏興趣，課堂教學環節的參與度較低，部分學生還因為身體、心理原因對體育課堂就有較大的抵觸心理。對體育教學截然不同的情感表現，必然在體育鍛煉中有較大差異的表現，高中體育教師必須注重在課堂教學中對學生體育情感的培養，這樣才能最大限度提高課堂教學質量。

高中體育課堂的情感培養其目的就是提高學生的學習興趣，讓他們感受到體育的魅力和參與體育活動的樂趣，這對于幫助學生構建自身的體育核心素養有著非常重要的意義。在實施體育情感培養的過程中，教師要首先對學生的基本信息、愛好興趣、家庭背景等情況進行充分了解，結合教學內容進行課程重新編排，讓課堂教學內容盡量符合大多數學生的體育情感需求。在高中體育課堂教學過程中，可以在知識講解、技術師范、對抗訓練等環節加入具有觀賞性、趣味性和游戲性的互動環節，如觀看體育賽事、小組競賽等。

4? 結語

學生核心素養的養成離不開課堂教學，高中體育教師應不斷通過學習、積累和調整等方法來努力使得課堂教學向社會的人才需求靠攏。高中體育課堂要真正的開展，在教學組織、教學內容、教材、評價機制等方面進行改革，引導學生去認識身心健康的標準和全民健身的重要性，這對于提高我國下一代的身體素質和心理素質有很重要的意義。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 尚力沛，程傳銀.體育學科核心素養導向的課堂教學：目標、過程與策略[J].體育文化導刊，2018（2）：109-114.

[3] 張細謙，張仕宜.核心素養導向下體育與健康課程實施路徑的優化[J].體育學刊，2018，25（2）：76-80.

[4] 薛新拾.基于學生核心素養培育的高中體育課堂教學策略研究[J].當代體育科技，2019，9（29）：83-84.

[5] 唐強山.基于學生核心素養培育的高中體育課堂教學策略[J].當代體育科技，2020，10（4）：154，156.

[6] 李博.山西省普通高中體育教研組建設的現狀及其變革路徑[D].山西師范大學，2019.

[7] 張戈瑜.學科核心素養視域下高中體育教師教學行為優化策略研究[D].山東師范大學，2019.

[8] 王繼梁.高中體育課程開展武術教學的實踐與探索——以都勻城區高中為例[J].科技資訊，2017，15（14）：104-105.