微課在農村音樂演唱課中的應用

李茹

[摘要]歌唱活動是人類最基本的音樂表達方式，唱歌亦是學校音樂課的主要教學內容。農村小學音樂教師要重視演唱課活動的安排，以調動學生的歌唱興趣，促進學生的全面發展。在音樂課堂中引入微課，通過創設情境、安排游戲等途徑助力課堂教學，能夠激發學生的學習熱情，提升學生的歌唱欲望，激活學生的歌唱潛能。

[關鍵詞]微課;農村小學;音樂演唱課

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0018-01

眾所周知，歌唱是人類表達內心情感的最直接方式。在小學音樂教學中，演唱課是不可或缺的重要內容，不僅能夠培養學生的歌唱能力，還能幫助學生抒發內心情感。小學生雖喜歡唱歌，但他們歌唱時沒有規律和技巧可言，還需要教師的進一步引導。教師在演唱課上不能運用“滿堂灌”“一言堂”的傳統教學方式，將樂理知識直接灌輸給學生，這樣難以調動學生的歌唱興趣。而微課的引入可以活躍課堂教學氛圍，能使學生更好地掌握演唱知識，值得教師有效運用。

一、引入微課，調動學生的歌唱興趣

微課以具體的教學視頻為載體，內容通俗易懂，言簡意賅，時間短，趣味性強，對農村小學生來說會覺得比較新鮮。在小學音樂演唱課中，教師可以運用微課來呈現歌詞和樂譜，讓學生伴隨著音樂舞動起來，在視聽結合中加深學生對音樂作品的認識。

有一次，我在帶領學生演唱《拾稻穗的小姑娘》這首歌曲時，考慮到這首歌曲有著活潑可愛的風格，有著鮮明的音樂形象，歌詞充滿了詩情畫意，描述了一個活潑可愛的小姑娘拾稻穗的場景，歌曲中還有著一些風景描寫，非常適合學生歌唱。于是，我在開展教學活動時改變了傳統的教學方式，先利用多媒體設備為學生播放了整首歌曲，使學生形成了整體感知。學生沉浸在歡快活潑的歌曲旋律中，仿佛真的看到了一個小姑娘在拾稻穗。然后，我為學生講解其中包含的樂理知識，如切分音、長音、短音等，使學生掌握了基本的音樂樂理知識。考慮到學生容易忘詞，我又用圖文結合的微課來幫助學生記憶歌詞，用各種各樣的圖畫來表示歌詞中的內容，如可愛的小姑娘、金黃的稻穗等，整首歌詞都用美麗的圖畫呈現出來，從而加深了學生的記憶。事實證明，微課時間短，內容言簡意賅，適合學生反復觀看，學生在學習時可以全面感受歌詞內容，然后快速記憶歌詞，即使沒有音樂節奏，他們也能無意識地哼唱出來，教學效果事半功倍。

二、創設情境，提升學生的歌唱欲望

創設開放式教學情境可以激發學生的歌唱欲望，使他們更好地融入課堂教學中。小學階段讓學生演唱的歌曲通常都有著豐富的情感，而且有著一定的情境，所以教師在教學過程中可以利用微課為學生創設具有趣味性和交互性的教學情境，讓學生感受到歌曲的情感，這對拓展學生的音樂視野有著深遠意義。

比如，我在帶領學生演唱《新年好》這首歌曲時，意識到小學生對過新年的場景并不陌生，他們對這首歌曲的主題也有著充分的認知。所以在上課時，我先讓學生完整地聆聽這首歌曲，以激活學生的記憶，讓他們想起自己過年的經歷。然后，我利用微課為學生播放一些過年的視頻，并讓學生自由訴說自己過年時遇到了什么有趣的事情。在學生講述的過程中，我穿插播放《過年好》這首歌曲，讓學生在講述故事的同時感受到這首歌曲的旋律。在這樣的音樂情境中，學生對這首歌曲學唱得非常快，伴隨著回憶，他們的情緒也非常的高漲。

三、安排游戲，激活學生的歌唱潛能

小學生活潑好動，對音樂游戲有著強烈的興趣，如果教師在課堂教學中只是讓學生一直唱歌，不引入游戲，可能會使學生在課堂上心不在焉。為此，教師可以借助微課來設計音樂游戲，引領學生在邊玩邊學中感受音樂活動的樂趣。

我在演唱課上經常運用微課設計各種各樣的游戲。比如，在教學視頻中呈現一句歌詞，讓學生跟唱后面一句歌詞，看誰唱得最好，反應最快。這樣可以創造一種競爭氛圍，激發學生的唱歌潛能。如我在教學生學唱《新疆是個好地方》這首歌時，設計了一個巧妙的歌唱游戲，視頻動畫中呈現歌曲的上一句，下一句則是音樂旋律，讓學生和著旋律演唱，在接龍游戲中唱完整首歌曲，從而激活了他們的音樂情感。我還將全班學生分成幾個小組，每個小組開展競賽活動，這大大活躍了課堂氣氛，使學生能夠全身心地投入到歌曲學唱中。

在小學音樂演唱課上，微課視頻的引入可以激發學生的歌唱興趣，特別是聲圖并茂的情境創設更能激活學生對音樂作品的整體感受。在使用微課開展演唱教學后，我發現學生的歌唱興趣更加高漲了，他們的音樂審美能力也有所提升，這對培養他們的音樂核心素養有著廣泛而深遠的意義。

（責編 劉宇帆）